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【夏日陪伴計畫|大學生篇】不只是陪伴與付出的五個星期

文/林思皓

▌2021 年的夏天,TFT 媒合大學服務隊及合作學校的孩子,展開五週在線上一對一陪伴的旅程。希望藉由「夏日陪伴計畫」,彌補偏遠地區孩子們因疫情加劇的「暑期學力流失(summer learning loss)」。

這次共有 36 名大學生參與夏日陪伴計畫。有些來自大學的服務性社團,有些則自告奮勇以「散客」名義參與線上陪伴。他們各自為何而來?五週的計畫過後,他們又各自帶走什麼呢?

台大世界志工社社長涂景亮:疫情之下,服務隊的不同可能

「遇到疫情,已經很久沒跟人接觸。」台大政治系的景亮,加入世界志工社後不巧碰上疫情,難以投入實體服務。而後當上社長的他,收到來自 TFT 的邀請,決定加入夏日陪伴計畫的行列,「我們已經很久沒有出營隊,這也是一個可以學習或參考的經驗。」

這不是台大世界志工社第一次與 TFT 合作。在世界志工社的邀請下,TFT 近年協助幹部訓練、培力課程等,「社團往往就是先做了再說,但 TFT 讓我們比較有架構地去了解作法與理論。」

在這次夏日陪伴計畫中,景亮坦言,剛開始的陌生,讓他對螢幕對面的孩子產生許多問號:「他對我說的東西有興趣嗎?」、「他需要的是什麼呢?」此外,當孩子面對硬體設備上的問題時,也必須耐心解釋引導,「我不能直接跟他說把視窗關掉,要說:『最上面有 X 這個符號,幫我把他按下去。』。」

每次上課景亮總準備許多「plan B」,靠著臨機應變能力,處理孩子的不同狀況,終於漸漸了解孩子的興趣與需求。最後一堂課時,他帶著孩子玩「你畫我猜」,原本害羞不太敢表達的孩子,在螢幕上寫下「謝謝老師,再見」,讓他既驚喜又感動。

景亮表示,這次夏日陪伴計畫讓他們看見疫情之下服務的可能性,同時也認識來自其他學校的服務性社團,能夠共同商討合作的模式,「我們已經創社很久了,大家會有一些慣例與框架,其他社團的刺激給我們帶來不同可能。」

靜宜大學大眾傳播學系洪千茵:孩子的生命不能等,我想陪伴他們往前走

「教育不平等就在我的生活周遭。」來自彰化芳苑、二林的千茵發現,若想要看一場藝文展覽,對他許多家中沒有交通工具的同學而言,是一件成本很大的事情。因此,他在網路上看到安婷的演講後,便開始追蹤 TFT 的粉專消息。

談起參與夏日陪伴計畫的契機,千茵笑說:「因為我很常回覆 TFT 的 IG,高三某次參加 TFT 的活動就被認出來,留了聯絡資訊。」之後,TFT 夥伴詢問他是否對這個計畫有興趣,他便答應了。

回顧這五週,千茵說這是「密集滾動」的旅程。他會透過寫教學反思記錄自己與孩子的互動,從中帶領孩子嘗試不同的練習。「我也要感謝支持我的每個人。」他表示,mentor 與其他夥伴會真誠分享他們的看法,讓他能在討論中學習。

「到第七、八堂課的時候,我跟孩子說我要去屏東。他問我要去屏東的哪裡。這是他問我的第一個問題。」千茵從孩子的回應中,感受到孩子期待這位大姊姊能去找他。等到千茵真的抵達屏東,與孩子的家長聯繫之後,便前往孩子家中拜訪,「就好像見網友一樣,他一直害羞地笑著。」

「因為夏日陪伴計畫的關係,我知道孩子的陪伴不能等。雖然我只陪伴一個孩子,但他就是一個生命,生命就是這樣一直在前進。」計畫結束後,千茵也申請了教育部的數位學伴計畫,繼續在線上陪伴不同的孩子,「不確定會不會當第一線教師,但教育好像真的是我在意的事情。」

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