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TFT 故事棧

創業是將所有點都串成線的過程 —— 從主題式課程設計到「禮德旭」的創立

文/校友發展志工 陳姿伃

在孩子還小的時候,給予足夠的信任與傾聽,讓他們也能成長為願意這樣思考的大人。透過給予孩子友善的教育表意環境,讓他們能與他人共創理想教育,激發其內在領導力並打造共好社會。這是 TFT 校友廷軒創辦「台灣兒童領導力教育協會(禮德旭)」時的期許。

兩年多前剛參與 TFT 計畫,廷軒便在教育現場感受到孩子缺乏我能感。當時三年級班上的幾個孩子,面對自己真心讚美的回覆,竟然是:「老師,我好爛,你不要再誇獎我了。」由於缺乏自信,孩子們變得更加依靠老師,凡事都希望尋求建議,難以自行做出判斷。此外,雖然孩子們願意學習,但似乎缺乏主動求知的好奇心,偏好單向吸收老師傾授的內容。以上種種現象,使得廷軒開始思索,該如何引導孩子們建立自信,培養解決問題的能力、主動學習的習慣,幫助他們在終身學習的路上做自己的主人。

以「旅行」主題式課程作為突破,激發孩子主動學習

經歷一個學期的觀察和相處,廷軒決定以自己很喜歡的「旅行」為題設計課程,帶領孩子從實作中學習、突破。孩子們必須練習規劃一趟屬於自己的旅行,從資料查詢到準備提案、申請經費樣樣來。這種主題式課程的嘗試,對雙方來說都是新鮮的初次體驗,孩子開始每天積極分享查到哪些資訊、想去什麼地方,廷軒也把握機會結合課本上的知識,以更有趣的方式進行教學。

在充滿互動和對話過程中,孩子們主動學習的心逐漸萌芽,而廷軒也發現,當開放了更多自主探索、討論的空間給孩子,師生之間更有機會能成為共創課程的親密夥伴。後來,廷軒也延續主題式課程的經驗,在寒假期間應著在平原農村長大的孩子們的要求,一同到雲嘉六連峰體驗露營,「無痕山林」的概念,並試圖應用於解決孩子們生活環境的問題。

孩子在旅行課程中,需要自己規劃行程,並報告給班上同學知道、甚至向校長提案。

從禮德旭未來學校出發,共同描繪理想教育的模樣

兩年的 TFT 計畫結束之後,計畫歷程所帶來的現場觀察,一直被他放在心上。2020 年 8 月時,廷軒邀請十幾位夥伴一同在雲林舉辦營隊,取自「領導力 leadership」的音譯,命名為「禮德旭未來學校」。經歷了重重申請關卡,找到對教育很有想法的孩子們,透過一系列課程探討理想的教育是什麼,並從中培育孩子的非認知能力和領導力。在營隊結束前一夜,一個 10 歲的孩子和廷軒分享:「我本來以為只是來參加普通營隊,沒想到我們在推動的事情,真的可以影響到五到十年後孩子們的未來!」讓廷軒深受感動。

帶著孩子和家長們的正向回饋,廷軒選擇繼續前行。接著,他將營隊中發展的課程優化、深化,延伸為一套理想學校探究課,並在 8 所不同的學校推廣,讓影響力能擴散出去。

2021 年 2 月,廷軒決定創業,正式成立了台灣兒童領導力教育協會,以「所有孩子都能與他人共創理想教育,打造共好社會」為願景,在教育創新的路上共同努力著。回首起這段創業的歷程,廷軒笑著說:「我在加入這個計畫前從來沒有想過要創業,但很奇妙的是:因為在現場累積了足夠多的故事,也實際做了很多嘗試。最後這些點連成線變成面,讓我看見自己可以用這樣的方式來回應現場的問題。」

廷軒(前排右一)與 TFT 校友夥伴共同規劃了八天七夜「禮德旭未來學校」的營隊,讓孩子討論理想中的教育模樣,實踐將孩子視為教育夥伴的理念。

延續兩年計畫,TFT 校友網絡提供創業支持與力量

「從成為計畫教師到校友的過程中,TFT 提供的幫助是一直都沒有少的。」廷軒表示。從培力課程、組織空間、意見諮詢、人脈串連、經費申請到創業財務管理,TFT 都提供了非常實在的協助,尤其是過程間 TFT 校友們的協力。

負責 TFT 校友發展的夥伴普晴也表示,從禮德旭的例子中,TFT 看到了校友網絡串連的理想模式。例如禮德旭就邀請了熟悉社會情緒學習(SEL)及深耕現場七年的幾位校友擔任講師,舉辦了教師支持工作坊,為孩子的學習思考可能的解方。現場有許多學員參與工作坊,當中也包含了第七、八屆 TFT 計畫成員。

在每間合作的學校裡,不同屆的 TFT 夥伴如同四散的點,因各種合作延伸成線,進而連結成一個緊密的網,接住了同在路上的每個人;在推動禮德旭課程時,TFT 的校友網絡也是如此幫了大忙。

最後,廷軒說:「創業對我來說是回應教育系統問題的選擇,加入 TFT 計畫讓我找到問題的核心。」投入 TFT 計畫、成為校友網絡的一份子,讓理想教育能被更多人一起實踐。

禮德旭舉辦「星星之夥」教師支持工作坊,廷軒(中)與現場教師分享如何設計激發孩子領導力的主題式課程。

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為推廣教育不平等議題,TFT 架設了故事棧,從「 TFT 計畫成員背景」、「 TFT 計畫成員在現場的故事」、「TFT 校友的故事」、「學校社區的故事」、「 執行團隊的故事」等面向紀錄多元教育現場的樣貌。若需轉載請先與我們聯絡。

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