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TFT 故事棧

和孩子一起生活,把學習成就感還給孩子

來到崙山國小,你或許會驚訝於學校和部落之間緊密牽繫的關係。

「學校就是部落的一部份,部落就是學校的延伸。」

崙山國小校長周中琪這麼形容學校和部落之間的關係。

這種關係除了源自於學校本身的地理位置—崙山國小本身就坐落於部落裡,更重要的是因為學校對部落事務的積極參與,從校長到老師,都與部落裡的人事物建立起深厚的認同和連結。

在這樣的互動中,可以看見第六屆 TFT 計畫成員陳映璇頻繁走動於學校和部落間的身影。

「談到映璇,除了他優秀的教學表現之外,最讓我印象深刻的是他和同儕、社群之間非常融洽的關係。從老師、家長到部落的理事長、村長,都非常喜歡他。」中琪校長笑著跟我們分享他對映璇的觀察。

校長口中的這位「映璇」老師,一年前還是剛踏出大學校園的社會新鮮人。從大學生到老師,除了需要有深刻的自我覺察之外,更需要在專業教學力上持續的精進和提升。

如何提供像映璇一樣的新手教師充沛的資源,培養教學專業和領導力,是 TFT 的首要任務。

在教學督導的協助下,逐步裝備起教學的能力和信心

回顧過去這一年教學力上的成長,最讓映璇印象深刻的是入校前為期五天的實習週。

「第一天和督導備課時,其實滿挫折的。」映璇說,他感到挫折的原因一方面是源自督導對教學品質的要求,一方面更是因為督導不會直接告訴他答案,而是一直拋出問題,鼓勵他思考:這一道題目想要傳遞給孩子的,到底是甚麼?

藉由督導的提醒,映璇開始思考什麼是「以孩子為中心的教學」,並且把這個概念融入隔天教學,出乎映璇意料之外的是,孩子開始給出許多令他驚喜的答案。教學結束之後,督導更走到他的身邊,拍拍他的肩膀,對他比了一個讚。

督導的對自己教學的肯定,在映璇的心底烙印下深深的印象。

「那天對我來說是一個成功的課堂經驗,這個成功經驗讓我在實習週的後面幾天裡,甚至是進到教學現場之後,都有信心自己可以把課上好!」

接棒 TFT 計畫成員,把學習的成就感還給孩子

帶著這樣的信心和在實習週裡的學習,映璇來到了崙山國小。在正式接任導師班之前,映璇和先前已經陪伴孩子兩年的 TFT 計畫成員—定瑜,逐個了解班上孩子的狀況。

「透過跟定瑜的討論,我大致掌握每個孩子的學習狀況,以及要使用什麼方式和孩子互動,讓我省去了不少摸索的時間。」

雖然如此,剛剛踏入教室的前幾週,映璇還是經歷了一些教學上的挑戰。儘管必須使用不同的語言和孩子溝通,映璇始終懷抱著一個清楚的目標。

「我想把學習的成就感還給孩子!」映璇堅定的說道。

面對不同的孩子,讓他們獲得「成就感」的方式也會有所不同。例如對某個孩子來說,能夠安定的坐在座位上、完整參與一堂課就能帶給他很大成就感;對另一個孩子來說,從對數學非常沒信心,到開始相信自己、願意動手試著算算看,就是他長出「成就感」的重要過程。

經過無數陪伴孩子、幫助孩子一點一滴找回學習成就感的微時刻,映璇在教學上的努力也在入校三個月後的一次公開授課中,獲得了校長和其他老師的肯定。

「映璇雖然非常的年輕,教學經驗也不多,卻能夠在講台上展現出一個好老師應該具備的特質,例如無限的愛心和耐心,或是激勵孩子和他互動,這是非常難得的。」中琪校長回憶起聽完映璇的公開授課之後,對映璇教學的肯定。

「孩子的日常就是我的日常」—在日積月累的相處中看見彼此的成長

細數這一年裡孩子的故事,映璇的眼睛裡不自覺的閃爍著光芒。

無論是為期一年的閱讀計畫,或者是孩子在話劇表演中一字不漏背出台詞,驚豔全場。這些故事都對映璇來說,都是和孩子一起走過的深刻旅程。

「這些故事都是我生活的一部分,孩子的日常就是我的日常。 」映璇笑著說。

身為老師,雖然有時候會因為孩子聽不懂、進步太慢而感到挫折、沮喪,但是當孩子的成長在日積月累的相處中開始顯而易見,這樣的發現對老師來說就是最珍貴的禮物。

當教學不只侷限在教室內,而能拓展至寬廣的生活場域裡,映璇相信不只是孩子,自己也在這樣的過程中一天天成長茁壯了。

陳映璇

第六屆TFT計畫成員,台灣大學財務金融系學士,兩年計畫期間服務於花蓮縣卓溪鄉。服務第一學期便獲得花蓮縣教師認真教學獎勵。

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