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帶孩子穿越時空的走讀旅行-看見臺灣歷史與文化保存的的何去何從

撰文:行銷企劃組實習生 若依

素有「古都」之稱的臺南,坐擁許多富有高度歷史價值與人文特色的古蹟建築,也是臺灣史重要的一塊。服務於台南的第七屆 TFT 計畫成員憶㤈,也因此發掘了臺南得天獨厚的文化資源。她認為除了研讀課本的內容外,學習歷史,更要親身走進其文化場景,用雙眼與雙腳去學習獨特的臺灣歷史文化。因此,憶㤈發起了一場走讀計畫,要帶孩子透過親身走訪古蹟燒店面、臺灣歷史博物館與晉發米穀商行,穿越時空的洪流,見證臺灣獨有的歷史文化。

由古蹟燒作為旅程起點,串聯歷史文化與文物保存意識

「老師,為什麼會有這次的校外教學?」回溯發起這次走讀教學的動機,憶㤈跟我們分享到,她曾在苗栗苑裡參與菜市場策展,但在展覽後的一個月,市場卻被燒毀。因為這次的經驗,讓憶㤈認識了「古蹟燒」這個特色甜點-透過將雞蛋糕外型融入古蹟建築元素,並在全臺被焚毀、有爭議性的古蹟建築前販售,讓民眾在品嘗美味的雞蛋糕的同時,更能開始意識到文化資產的保存重要性。

透過將雞蛋糕以古蹟文物元素塑型而成的古蹟燒,是此次走讀旅行中的一大亮點。(圖/憶㤈提供

而在憶㤈著手打造的走讀課程中,除了與「古蹟燒-新化店面」合作,讓孩子們能夠了解到小吃、古蹟建築與社會運動這三條線,如何在一塊小小的雞蛋糕上面展現出巨大的交織面,憶㤈更帶孩子們親身走訪臺灣歷史博物館與晉發米穀商行,近身欣賞那些過往只出現在課本上、似乎遙不可及的文物遺產。

孩子到博物館參訪時,看著那些從課本「跳出來」的展覽品,眼神總是閃閃發光。

談到這段走讀課程,孩子們努力操作著碾米風鼓機、認真端詳館內的文物,全神貫注聽著導覽員解說的畫面,都是這整段旅行中,對於憶㤈而言最重要的收穫。

孩子們造訪晉發米穀商行,並實際操作碾米風鼓機(圖/憶㤈提供

一堂不在教室內上的歷史課,喚起孩子學習動機

加入 TFT 計畫的期間,憶㤈一直期待自己的課程可以不侷限在教室內,能帶領孩子走出學校,真實感受世界的脈動。過去憶㤈也曾懷疑過自己的想法,認為這樣的願景難以實現,直到她回溯了自己過去的經驗,決定著眼於文化資產保存議題,並透過參訪歷史博物館與古蹟燒店面,作為這次文化之旅的媒介,帶孩子認識文化資產保存的議題。

孩子們認真填寫走讀旅行中的學習單,為自己記下寶貴的經驗與回憶。(圖/憶㤈提供

憶㤈認為,也許對於小小年紀的孩子們,要深度了解如何保存文化資產,以及其背後龐大的歷史淵源,是短期內難以一蹴可及的,但她也確實從孩子們在走讀課程後的對話,看見了孩子們勇於嘗試了解的精神-了解古蹟的美,了解古蹟背後的故事,了解保存古蹟的重要性。另外,憶㤈也在課程中設計了一系列的的闖關活動,讓高、低成就的孩子能夠互相合作、交流。憶㤈談到:「雖然平時低成就的孩子的學習表現和動機,都不及高成就的孩子出色,但因為轉化為實體闖關,引起孩子的學習動機和榮譽心,讓他們能夠教學相長,也達成我心中理想的課堂樣貌。」

籌辦走讀教學,也為自己帶來思考層面系統化的改變

而談到此次走讀課程的籌辦過程,憶㤈也分享到,最難的事情並不是該從何起步,而是在籌備過程中與各方的溝通。「我想打點好這些事情之後,在學校推動會加快許多,但沒想到和校長、主任、行政人員以及導師溝通後,發現舉辦校外教學是一門學問。」憶㤈在過程中,不僅要考量交通、用餐的安全,時間上也要顧慮班級進度、科任老師是否需要調課等問題,即便是一場立意良善的活動,但還是有諸多的小細節需要考量。而在與學校同仁多次溝通協調後,憶㤈也開始學習用「系統思考」的方式,去了解各個角色的想法及需求,以解決那些無法舉行校外教學的阻力。

雖然這個活動並不能一次性的解決教育現場的問題,但因為這次的經驗,憶㤈也看見了未來人文教育上的發展可能。

我不僅更能同理每一個角色所遭遇到的困境,更看見了孩子學習的可能性。

憶㤈與孩子們合影,為這趟旅程畫下完美的句點(圖/憶㤈提供

這次校外教學不僅只是孩子的有所收穫,對憶㤈來說更也是一次跳出傳統教育系統的學習機會。從學校同仁的身上,憶㤈了解到,導師們不是不願意帶孩子出門,而是沒有合適的資源以及籌備活動的心力;從孩子的身上,憶㤈則看見他們不是不願意學習,只是需要向外挖掘更多跳脫傳統教室內教學的方式,讓孩子親身接觸歷史文化與其產物,點燃孩子們心中學習的火苗。

憶㤈期許未來在教育的第一線,人人都能夠擁抱挑戰,並動手創造理想的課堂樣貌,影響他人,最終創造以孩子為核心的優質教育環境。

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