撰文：行銷企劃組實習生 沛淇
第六屆 TFT 計畫成員依欣，配合學校的「公民行動計畫」課程，規劃一場出走學習之旅，帶著這群沒有校外教學的孩子，走訪屏東他校進行文化及課程交流，同時也到科學工藝博物館學習生態保育與科學知識。
把視野放到校園之外，讓孩子有機會概覽教育不平等的其他樣貌
依欣帶著孩子遠至屏東，透過實際的感受與實踐，看見台灣不同學校的特殊文化與風貌，並在過程中與孩子共同思考課程設計、硬體設備、學校制度、學校文化的差異，學習不同學校的優點，同時在與他校學生交流的過程中，彼此了解生活、家庭和學習型態的不同，用孩子的眼光，概覽教育不平等的其他樣貌。
沒有任何學校「應該是什麼樣子」。
孩子們去參訪的學校雖然學生人數不多，是大家公認的偏鄉小校，但無論是教育方式、內容、品格或布置，都重新定義了孩子們對於「學校」的認知。即使學校偏遠，依然能發展自己的特色、文化和才藝，帶給學生不同的教育感受。
讓自然科學不再只是教室裡生硬的文字
「因為學校沒有戶外教學，所以每次走出校園的機會都格外得來不易」。因此依欣在這次的參訪中額外規劃了科學工藝博物館的行程，希望能將孩子們的學習效益達到最大化。
透過科工館豐富的體驗活動，刺激孩子們在聽覺、視覺、動覺的感受，將原先課本上生硬的文字及無法觸及的器具，轉化為實際的動手作課程。如製作和思考方塊人的翻滾原理，將其中的發現延伸至生活中各種器物的觀察，更深刻的了解槓桿省力及省時的目的；透過自製的飄浮球遊戲，學習熱空氣上升、冷空氣下降所造成的晴空亂流現象。
自然科學並不是離生活很遙遠的學科。
無論是3D電影觀賞，還是館內設施體驗與課程實作，依欣希望讓孩子們覺察課本上的科學知識離自己並不遙遠，而是能實際應用在生活中，讓孩子看見自己學習的目的與實際運用的可能性，也讓知識的傳遞和記憶更加牢記於心。
校園並非學生唯一可以學習的場域，教室外大至田野、圖書館、書店，小至路邊的花草、毛毛蟲、電燈泡…都是能學習的地方與來源。身為老師，若能擴大學生的視野，將其對教室的想像放大至整個世界，將能使學生不再過度侷限學習的視角，用更開放的態度，將生活的每一個瞬間都作為自己學習的養分。
