用不公平面對不公平,個體差異衍伸之多元需求是平權教育不可或缺的關注

「不遺漏任何人(Leave no one behind)」的教育決心和努力,不論在台灣或國際都獲得廣泛認同。然而,在實踐上,卻有一群群的孩子因為其身分或特質不同,影響他們實踐優質教育的權利,教育系統無法回應孩童因為性別、種族、國籍、性取向、身心障礙……等個體差異衍伸的多元需求,造成結構性的教育不平等挑戰。當個體差異衍伸的多元需求竟會影響個人實踐優質教育的權利時,教育系統能否以回應多元需求為中心,積極回應結構性教育不平等的挑戰?… Read More …

原住民族的教育經驗

根據聯合國統計1,全球原住民族人口僅佔世界總人口5%,其中卻有不成比例的貧窮,佔全球貧窮人口高達15%。這樣的困境很大程度源自於教育的不平等。台灣原住民文化豐富多元,如何讓主流教育系統有效回應原住民族學生多元的文化及學習需求,應是台灣教育政策關注重點之一。… Read More …

新住民子女的教育經驗

新住民及新住民子女一方面屬於少數族群,一放面又因語言、文化風俗之不同,較容易受主流教育系統忽略,因而妥協新住民子女的教育機會與品質。是以本段希望透過檢視台灣新住民子女教育現況,討論台灣教育系統如何了解並回應新住民及新住民子女的多元需求,確保優質平權教育的實踐。… Read More …

經濟弱勢學生的教育經驗

貧窮是孩子取得教育機會的最大阻礙:出身於世界上最貧窮家戶的孩子,比起出身於富有家庭的孩子,在國小階段的失學率高出五倍1,經濟條件直接而深遠的影響兒童擁有的教育選擇與品質。在國民教育相對普及的台灣,來自中低收入戶的兒童在成長及受教育過程中有什麼特殊的經歷與需求,現行教育系統又如何支持、回應這些需求呢?… Read More …

學力弱勢學生的教育經驗

學生能擁有關鍵能力是優質教育最核心的要素之一。缺乏基本學力的學習弱勢學生,日後在生活各個面向都將因缺乏基本人力資本與技術而面臨重重挑戰。如何回應學力表現弱勢學生的學習需求,提供須協助學生更適當的資源和機會,是台灣教育系統需要持續努力的方向。… Read More …

盤根錯節的挑戰需要系統性的回應—多元需求的交織性

弱勢群體中,不同個體的需求也是變動而多元的。許多關注不平等議題的學者均指出在弱勢和邊緣化的脆弱族群之中,不同個體各自的處境、挑戰和長處也有多元之處1,思考上述議題時,應特別留意此些特質彼此的交織性:特有於不同群體的多元需求往往也會疊加於單一個體,造就其多元的需求,若無法有效理解回應這些需求的交互作用,多重需求可能就會落為多重的脆弱性。… Read More …