不說，不代表沒關係——被霸凌的孩子打破沉默
在第六屆TFT計畫成員宜嘉老師的班上，有一個孩子叫言言（化名），言言待人相當溫柔，也總用溫暖的笑容回應宜嘉。碰… Read More …
目睹弟妹遭受霸凌的經驗，讓她決心成為拉孩子一把的老師
來自公共衛生背景的依欣，為了彌補弟妹遭受校園霸凌卻沒能遇到好老師的遺憾，克服重重障礙，堅定投入教育現場，成為陪伴孩子看見更多可能性的老師。… Read More …
期待同時為社會付出與自我成長，王薏慈決定放手申請TFT計畫
深刻認同教育不平等議題的王薏慈老師，因為被TFT散發出的正向積極氛圍吸引，選擇透過TFT計畫，在承擔改善教育不平等的責任時，兼顧對自我成長的追求，看見更寬廣的世界。… Read More …
從TFT執行團隊志工到成為TFT計畫成員――鄭栢元走進現場，從認識到體會教育不平等
曾經擔任TFT研究組志工的栢元，為了真正的接觸教育現場，深刻了解孩子的學習狀況，決定申請TFT計畫。成為TFT老師後，栢元得以看見，教育不平等如何在日常中運作，而前線老師能與後勤志工所能體會的事情，是多麼不同。… Read More …
孩子們的攝影展——陪伴孩子用全新的視角認識家鄉
文｜第四屆TFT計畫成員 周佳盈、邱若綸 和孩子們一起認識自己習以為常的家鄉風景
結合混齡、自學和個別化的教學
文｜第四屆TFT教師 林彣怡 結合學生主動學習與老師客製化教學的混齡教學
團結老師的小齒輪，轉動學校的大齒輪——三個新手老師的鯰魚效應
好的老師就是好的領導者，而老師所帶動的改變不只是在教室內，更影響著一所學校的文化。在屏東縣一所全村唯一的小學，三個新手老師第一次帶領班級，就被校長賦予帶領學校改變的期待。洪麗卿、江筱惠、蘇暄三位老師彼此合作，一起設定目標、分析問題、擬定計畫到創造改變。他們從自己班上的孩子開始，一步步擴散影響力，漸漸改變了整所學校的教學氛圍。這樣用生命影響生命的能量，正是帶動他人、發揮影響力的「領導力」。… Read More …
將課堂移到社區—蔡名封與孩子一起建立對家鄉的情感
文｜蔡名封（第四屆TFT計畫成員，TFT計畫結束後現任職TFT招募推廣組專員） 孩子化身採訪小記者，在與職人互… Read More …
TFT計畫成員論害怕– 我們並非無所畏懼，但擁抱害怕就是身教
第四屆TFT教師們齊聚一堂，分享過去一年的故事，告訴我們克服害怕最好的方式，就是面對自己的過去並持續相信事情會變得更好。… Read More …
劉冠亮論害怕——專業舞者的完美主義帶來害怕，帶領孩子舞蹈表演的過程中克服
父母從小的要求與比較，埋下冠亮老師害怕與追求完美的種子。身兼專業舞者的他，在帶領孩子比賽的過程中，面對完美主義帶給他的害怕與焦慮。… Read More …
