停課不停學，我們一起學！
在全面轉為線上學習的此刻，台灣仍有孩子家中缺乏可用的學習設備與穩定網路，或是重要他人無法在家照顧。不過，無論現況多麼挑戰，都無法改變我們想要守護孩子、幫助孩子學習的決心。
我們期盼能與面對高挑戰的教育工作者、孩子與家長們站在一起，共同面對與接納此時的慌亂與焦慮，更一齊開創新的學習風貌。
於是我們製作了這個網頁，嘗試導流多方資源，回應高挑戰的教學現場可能遇到的問題，並希望更深入了解現場當前的需求，進而加入為孩子的公平發展機會而努力的行列，在此時貢獻一己之力。
許多國家已讓我們看見將疫情的危機化為轉機的可能，此刻正是值得我們一起嘗試、勇於面對改變，為孩子創造優質教育的時機！
Solution Lab — 遠距教學案例分享
「Solution Lab」借鏡國際和台灣的多方經驗及在遠距學習下的關鍵學習，盼能回應高需求地區教學現場遇到的問題、提供可能的解方。歡迎各界教育工作者交流指教，一起從彼此的資源與學習中，激盪共創出新的學習風貌。
第一次碰到遠距教學的挑戰，有什麼心態是我們要先建立的，而面臨到不同家庭背景的孩子，我們又可以怎麼調整我們的課程設計呢？
看完這份簡報，你會知道：
- 面對停課不停學的調適與取捨
- 如何根據不同情境調整學習型態
- 在這樣的新常態下，如何確保學生確實能持續學習？
- 疫情衝擊生活各個面向時，如何確保學生的發展和健康不被妥協？
- 線上期末考要怎麽做
- 如何遠距對焦孩子學習狀況
暑假不上課，但「學校作為社區中心」的角色卻是沒有假期的，透過實際的家訪並直接走入社區，幫助我們看見更多疫情下的需求，也協力提升面對緊急狀況的韌性，讓孩子得以在有健康的身心與安穩的生活之後，持續投入學習。
看完這份簡報，你會知道：
- 如何在暑假也能照顧孩子的學習狀況
- 如何協助孩子持續防疫
想要更快速上手遠距教學的工具嗎？
均一教育平台在2021年5月疫情爆發時，邀請了各界的老師來分享他們如何操作各種線上教學工具，來協助規劃線上課程。
如果老師對於怎麼操作線上課程有疑問，除了下方影片外，更可以到均一教育平台youtube查看更多分享。
你也正在面對這些挑戰嗎？
疫情嚴峻時，許多習慣面臨改變，一切充滿不確定，人們勢必會感到焦慮與緊張。
作為第一線的教師或家長，承擔繼續支持孩子學習的角色，更增添了壓力。然而，當大人的內在穩定了，孩子也才能夠穩定。這時，關照自己的心理健康、接納各種情緒與感受、放輕鬆一些更顯重要。
【延伸資源】
轉為實施遠距教學必然帶來挑戰，需要確保軟硬體皆可穩定運作、改變教學的模式、提昇學生自制力，也考驗每個人的資訊能力，但我們都不會放棄讓學習發生。
因此，可從「以學生為中心」的角度思考，選擇合適的通訊軟體和線上教材，建立與學生、家長的互動默契與明確的學習規律，並穩定運作、避免頻繁變動，幫助彼此適應。
【延伸資源】
部份偏遠、資源缺乏或數位落差嚴重的地區，會面臨學生沒有行動載具、網路不穩定、家中環境不宜學習等情形，此時更需要教師發揮領導力與創造力，善用資源並運用多元方式幫助孩子健康的生活與學習。若難以進行遠距教學，可以先試著分析現況：
- 是學生家中缺乏行動載具、網路不穩，或環境不宜學習嗎？
- 是親師生尚未建立溝通默契嗎？
- 是師生尚未適應線上教材嗎？
釐清學生狀況後，可以先專注於能處理的範疇，尋求相關資源或改變教學方法，並以學生的身心健康和全面發展為第一優先，接受教學進度可能不如預期
【延伸資源】
從急難中學習—疫情回應經驗彙整【遠距學習篇】（Teach for All）
疫情當前，孩子的身心健康可能比課業更加重要，因為這將直接影響孩子能否進入學習狀態，及其各方面的身心發展。可多關心孩子的日常生活，與家長透過電話或其他通訊軟體保持聯繫，或在防疫措施完備的狀況下進行家訪，確保孩子在家仍有合適的環境與資源學習、運動、紓解壓力。同時，同儕關係對孩子而言也非常重要，可在線上為孩子創造與同儕交流的時刻。
【延伸資源】
疫情也會改變家庭的工作狀態，可能連帶產生會影響孩子的議題。若發覺孩子的家庭可能遭遇困難，可先辨別其類型，通常與孩子相關且需要外界一起協助與支持的兩大類型為：「經濟議題」及「家庭中的高風險議題」。此時若發現孩子的家庭有類似需求，請與家長充分溝通，並向相關單位尋求支持。
經濟議題：
家庭照顧者因天災、疾病、事故或其他原因，造成無法工作或難以維持經濟收入，導致家庭經濟面臨困難。
- 撥打福利諮詢專線：電話直撥 1957 免付費專線，其服務面向包含協助生活上遭遇困難之家庭或個人、急難情事諮詢與轉介、政府相關福利方案諮詢等。
- 請社工去家庭訪視：電話直撥 1957 免付費專線，並表明申請馬上關懷，案件成立後24小時內將有專人前往家庭進行訪視。（馬上關懷專案）
- 申請急難救助金：各地之鄉鎮市區公所，致電後轉社會課並表明申請急難救助金，案件成立後約需一週作業時間。
- 聯絡當地社會福利服務中心：可依照所處地區查詢各服務據點聯絡電話，其服務面向包含協助生活上遭遇困難之家庭或個人、急難情事諮詢與轉介等，而依社工評估，若有長期受助需求者亦會持續提供相關服務。
家庭中的高風險議題：
家庭中的高風險問題，如：家暴、兒虐、性侵、疏忽照顧等都是；也在此提醒，並非要確定有事件發生才可通報，疑似有相關情事或風險便可主動通報，以預防憾事發生。
- 電話直撥 113：此為全國保護專線，接通後依接線員引導，描述風險情形或事件。
- 電話直撥 110：聯繫警政系統，接通後依警員引導，描述風險情形或事件。
- 聯絡當地社會福利服務中心：可依照所處地區查詢各服務據點聯絡電話，並描述風險情形或事件。
- 透過網路進行線上通報：透過關懷ｅ起來線上系統，依網站指示進行網路通報或相關諮詢。
往「停課不停學」的路上，高需求地區遇到的挑戰或許比你想像中的多
數位工具上手困難
高需求地區的老師或是學生，在疫情前可能更多比例對於使用數位教學是陌生的。不管是通常較仰賴人際互動的某些科目，例如國英語、藝能科，或是相對數位能力較低的低年級學生，師生最初的困難，可能是得學習跟科技當朋友。
硬體設施不足
在高需求地區，家庭社經狀況較弱勢的學生比例通常較高。不管是家裡網速較慢（甚至是完全無網路），或是缺乏電腦或是載具等限制，都會讓高度依賴網路設備的遠距教學變得困難。
在家缺乏人際刺激
在學校實體環境中，孩子因需要與大量的他人相處，時時刻刻都在練習社交能力、言語表達能力等。在失去原有的人際互動機會之下，孩子在學科以外的學習機會也頓時減少。
班級經營不容易
學生難以專注，老師們更難以關懷或約制動機本來已經低落的孩子，要經營起班級上共同學習的文化變得相對不容易。
學校團隊適應辛苦
學校團隊之中也存在著數位落差。當團隊要用不同的節奏，同時學習不熟悉的工具，建立新的合作默契，還要安排學生的學習。所有事情的堆疊，促成協作模式的大幅改變，也增加著老師們承受的壓力。
家庭支持不足
在高需求地區，家長普遍的工作型態較難以提供孩子長時間的支持，是隔代、單親、甚至更複雜情況不在少數。這樣的狀況有時會造成老師聯絡不上學生與家長、家長心有餘力不足、不知道如何協助孩子學習等的障礙。
感謝老師們，讓我們持續一起為台灣而教
願有一天，台灣所有孩子，不論出身，都能擁有優質的教育和自我發展的機會。
