文／第十一屆 TFT 計畫成員 吳心嬡（畢業於国際教養大学 Liberal Arts Global Studies Transnational Studies）
「老師，妳很想拿第一名吼？」
二年級的海海（化名）是我在學校用全英語溝通的好夥伴。
成長在爸媽營造的英語環境裡，加上語感靈敏，海海說起中英文都一樣自然，彷彿語言只是她表達心意的橋樑。有著相似成長背景的我，看著海海，彷彿看見童年的自己。她軟糯的聲音、誇張的小表情與天馬行空的語言，讓每次對話都像一帖校園裡的療癒良藥。
在日常中建立的默契，以及對海海特質的了解，讓我在得知兩年一度的「英語動態比賽」要準備開放報名時，萌生了和孩子組隊參賽的想法。我帶著她一起觀看了歷年來「說故事比賽」的錄影紀錄。
影片播完後，我問：「我們也去跟大家說妳最喜歡的故事好不好？」海海毫不遲疑地說好，我簡直像中了頭獎那般欣喜。趕在放假前，我將海海最愛的繪本翻成英文，並搭配錄音，讓她回家練習。轉眼間，又要開學了。正當我還在苦惱如何讓低年級的海海無痛將故事背起來，便收到媽媽驚喜的訊息，表示海海居然在每晚聆聽錄音的浸潤下，已背起了將近 ⅔ 長度的稿子。
超前的進度，讓我開始對「得名」抱有想望。開學後，我與家長協調每週安排兩天的留校練習，展開如火如荼的訓練行程。人生第一次擔任「指導老師」，我逼著自己列下每週的訓練目標，例如：「記得故事開始和結束前的停頓」、「增強故事重點片段的情緒展現」、「豐富不同角色之間的聲音變換」…….等。
「停！重來一次！」隨著比賽的那天日日逼近，我決定在海海連續未達三個訓練重點時，請她從頭再說一遍故事。突破原本的慣性並不容易，尤其是當再次遇上容易出錯的段落時，海海也出現了緊張空白的反應。
一次訓練途中，她忽然問：「老師，妳很想拿第一名吼？」那瞬間，像是被看穿似的，我驚覺那個堅持「重來一次」的我，其實只是十多年前，在比賽裡焦慮到發抖的孩子。原來，對我而言，完美從不是追求極致的標準，而是一種證明自己值得被愛的方式。但回過頭來反思，我才意識到：海海無論得名與否，我都愛她。
最高品質不是得第一，而是 ——
「如果可以選，我希望海海能留下什麼樣的比賽記憶呢？」我問自己。確認過答案後，我將訓練重點清單拋諸腦後，改成：「讓海海用她的方式詮釋她最喜歡的故事」。
比賽前的最後一次訓練，我握著她的小手，向她再三保證：「明天妳下台後，心嬡老師絕對不會跟妳說妳哪裡沒有注意到、哪裡可以做得更好。」她瞪大眼睛望著我，我繼續說：「如果在台上的海海很開心，那大家都會很開心的！」她瞇起眼，點點頭。
那個午後，我抱著海海在教室的空地轉圈圈，和她輪流高喊著：「 Let’s do this! 」
最後，第一次參賽的海海，和第一次指導的我，抱回了第二名。
但我們真正贏得的，是甩開緊張的魔法。
而我，更贏得了與那個永遠自認不夠好的內在小孩，一場久違的和解。
原來，最高品質的比賽表現，不是得第一，是把舞台活成自己最喜歡的故事。
