good Learning 專業培訓

為什麼沒有教育相關背景,也能參與 TFT 計畫呢?

結合聯合國教科文組織推薦的「浸潤式培訓」模式,以及搭配現場資深教師和 TFT 教學發展督導的引導與協助,你也能在現場發揮影響力!

從了解孩子、課程設計、各學科教材教法、班級經營,到長達一週的教學現場實際演練,密集扎實的五週培訓課程,讓你在進入教學現場,成為正職老師之前,做好充足的準備。

全球 65,000 名 teach for 系列計畫成員都透過聯合國教科文組織認可的「浸潤式培育」,每年影響陪伴超過一百萬位孩子。其強調從做中學的培育模式,以現場教學實務為基礎,透過「Know(認知) → Practice(實作) → Reflect(反思)」的循環,不斷串連所學與現場需求,日復一日的練習與深化,每位 TFT 計畫成員都將藉由真實教學情境的即時回饋,培養回應現場需求的能力。

聽聽參與培訓的他們怎麼說?

行前集訓藉由做中學與夥伴間串連,迅速裝備 TFT 成員,除了科目教學教法與班級經營等能實際應用課堂中的知識,也從各種教育議題討論和領導力課程中,讓我們對教育現場有更深入的認識,並在進入現場前做好更紮實的準備。

——第九屆計畫成員林泓宇

經過培訓及實習週之後,不僅僅是在教學的知識技巧上有很多的收穫,更讓我知道了成為國小老師的使命與價值是什麼,期待未來的自己都能記得這一週並努力變成更好的老師!

——第九屆計畫成員林欣汝

做中學 X 集體共學 X 自主學習|貼近現場實務需求的培育方式

專業培訓系統 |700 天現場實踐 x 500+ 小時領導力培育

TFT 計畫以培育「能驅動改變教育不平等的領導者」為目標設計培訓系統。除了透過現場大量的實務經驗「做中學」外,TFT 也提供諸多培訓課程、同儕共學、督導回饋、專案實作等機制,協助 TFT 計畫成員連結經驗、能力與知識,並能轉化為自己的實踐方案。

教育學者、現場教師、領域專家共同授課

包含「教學實作」、「領導力」、「長期影響力」等系列課程,提供多元觀點、案例探討及行動策略,協助 TFT 計畫成員整合經驗與知識,持續深化領導能力與教學專業,並接軌未來發展。

現場實踐經驗搭配專業督導協助

TFT 計畫以「做中學」為最主要的培育原則之一。透過計畫成員在現場的實踐經驗,搭配相關督導資源發展,讓實務遇見的挑戰,透過個人化的回饋與反思,成為成長的養分,並能持續在現場操作與演練。

  • 領導力發展督導(Leadership Development Officer)

由擁有領導力發展經驗的 TFT 執行團隊夥伴組成,透過定期與計畫成員進行教練式會談、設定及回顧個人發展目標等,協助 TFT 計畫成員增進自我覺察和觀點轉化,提高領導行為的改變,進而達成目標。

了解領導力督導如何支持 TFT 計畫成員》

  • 教學發展督導(Teaching & Learning Supervisor)

由擁有教育相關背景的 TFT 執行團隊夥伴組成,透過定期觀議課、教學諮詢、串連領域專長督導資源等,促進計畫成員於教學歷程發展領導力,並獲取教學所需專業知能,以確實回應孩子的學習需求,達到在教學現場實踐優質教育的目標。

了解教學發展督導如何支持計畫成員

  • 領域專長督導

由台灣各地的資深現場教師和教育工作者擔任,依其教育專業領域,提供 TFT 計畫成員共同備課、諮詢、輔導、經驗分享等資源。

TFT 的領導力培訓,與一般的培訓不同,TFT 將學習主動權交給學習者,期待 TFT 計畫成員能夠用生命影響生命,領導自己和他人完成共同目標。

  • 同儕共學團體(Learning Circle)

主要由 TFT 計畫成員組成,由領導力發展督導引導發展相互學習模式,促使同儕成為相互支持與發展的團體,增加觀點的多元性,並鼓勵 TFT 計畫成員自主帶動同儕、TFT 校友、領域專長督導、在地網絡間的資源串連或經驗分享,以眾人而非個人的力量回應使命。

  • BTC 影響力行動計畫

為培養 TFT 計畫成員運用策略思考與帶動合作等領導力,計畫成員在計畫期間需完成以現場議題為核心的專案計畫,完整經歷觀察環境、了解需求、蒐集資訊、定義問題、發想解方、串連資源、執行計畫、評估效益的過程,讓計畫成員能練習創造改變以回應教育不平等。

  • 線上學習資料庫

「自主學習」不僅是 TFT 的培育原則之一,更是當今教育界最重視培養學生須具備的能力。因 TFT 計畫成員各自的教學場域與需求十分多元,為了讓學習能跨越時間與空間的限制,TFT 集結過往課程資料與有效的線上資源,提供計畫成員可自主選擇與學習的資料庫。

培訓課程舉例

領導心態

  • TFT 創辦人 劉安婷
  • 前DDI美商宏智國際顧問公司總經理暨亞太區董事顧問 林妍希
  • 台大國企系名譽教授、誠致教育基金會副董事長 李吉仁

有效溝通、帶動合作

  • 廣告導演(曾任奧美、智威湯遜廣告創意總監) 盧建彰
  • 財團法人台灣外展教育發展基金會創辦人 廖炳煌

政策倡議

  • 獨立評論@天下總監 廖雲章
  • 台北市議員 苗博雅
  • 台北市議員 邱威傑
  • RE-THINK重新思考創辦人 黃之揚

教育與社會創新

  • 社企流育成團隊
  • 以立國際服務創辦人 陳聖凱
  • 小人小學創辦人暨負責人 陳子倢
  • 五味屋創辦人 顧瑜君
  • 社團法人臺灣夢想城鄉營造協會執行長 徐敏雄
  • 耕山農創創辦人 邱星崴

教學專業

  • 瑩光教育協會理事長 藍偉瑩
  • 2020 教育部師鐸獎 施信源
  • 國立台北教育大學教育系教授 林偉文
  • 誠致教育基金會執行長(曾任宜蘭縣政府國教輔導團課程督學) 吳明柱
  • 誠致教育基金會專案教師(曾任雲林縣拯民國小學習發展處主任) 胡茵

各教學領域實務

  • 《從讀到寫》、《小學生年度學習行事曆》作者 林怡辰
  • 全國學校經營與教學創KDP國際認證獎數學組標竿 楊雅芬
  • 新北市 Super 教師、天下雜誌全國閱讀典範教師 宋挺美

TFT 計畫的專業發展系統

在 TFT 計畫歷程裡,我可以培養哪些職場能力?

  • Problem Solving 問題解決力 #驅動改變 #策略思考

教學現場所發生所產生的問題與挑戰,其背後都是複雜的系統。需要能夠有專業的解決問題的視野及思維,運用系統性的視角分析現況,提出有效的策略,並帶動重要關係人共同帶來改變。

  • Presentation 簡報提案力 #提案溝通 #換位思考

在 TFT 計畫的歷程裡,計畫成員要在有限的時間,用能夠讓學生(或其他重要關係人)理解的語言、方式,清楚的講述概念。每次走進教室裡上課,就像是在對客戶進行簡報提案。

  • Partnership 夥伴合作力 # 團隊領導 #帶動合作

與老師、家長、社區夥伴合作,就像是籌組不同的專案團隊:在 TFT 計畫的歷程裡,計畫成員要在高需求地區,與現場的教育合夥人們攜手合作。

 

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