文／第十屆 TFT 校友 張弘杰（曾任台北家扶中心社工員）
在進入教育現場之前，我是一名社工，服務安置於寄養家庭的孩子。他們的成長過程伴隨著不安與創傷，往往需要花上許多時間，才能慢慢理解自己正在經歷什麼，學著面對與修補。
服務的過程不斷出現「我想再多陪孩子一點，再多讓他們相信自己一點。」的聲音，而它也逐漸凝聚成「願我能陪伴孩子看見自我，肯定自己的努力與成長，並擁有勇氣與選擇去成為自己想成為的大人。」這個願景。為了有更多的時間陪伴孩子，我投入計畫，踏上高年級導師之旅。
放下「標準答案」，讓孩子有更多選擇的勇氣
我接手的班級，有幾個孩子是辦公室口中的「麻煩人物」。調皮、好動、古靈精怪，但當我愈熟悉他們，就愈清楚該用什麼方式引導他們。然而，我內心也開始浮現疑問：孩子們是在我的要求下才能做到，還是他們真的理解，也願意這麼做？
我特別放不下班上一位女孩。她對未來有自己的想像，追夢時眼裡閃著光，卻也時常因衝動做出讓人難以理解的行為。面對她的反覆掙扎，我曾想：「她不該是這樣的樣子。」但很快我又問自己——什麼才是她「該」呈現的樣子？她真正想要什麼、需要什麼？
於是我開始放下習慣的標準答案，把選擇權慢慢還給孩子。我陪他們一起練習覺察情緒、理解渴望，也邀請他們去思考：「你真正想做的是什麼？你願意為自己努力到什麼程度？」。
一開始，他們對「選擇」感到陌生甚至抗拒，不相信自己有能力承擔挑戰。我也準備好尊重他們說出「放棄」的選擇。但沒想到，有個孩子看著我說：「我想試試看！」「你確定？這件事很挑戰喔！」我追問。「我想試試看！！」他們篤定地說。這樣的對話不只發生一次，接著是第二個、第三個孩子⋯⋯，「我想試試看」逐漸成為我們班的共同語言。他們不是為了迎合老師，而是因為真心願意挑戰自己。
我逐漸理解，教育的品質不該只以聽話、學習表現衡量。當孩子能在掙扎中嘗試說出：「我想試試看！」那份真誠與勇氣，也是一種不可忽略的高品質。
而我，也更加相信——最高品質，從來都不容易。但當我們一起練習相信自己，也願意相信彼此，那些微小卻真實的改變，便會慢慢長出來。
