文／第十一屆 TFT 計畫成員 羅婷檸（畢業於德明財經科技大學應用外語學系）
「最高品質靜悄悄！」這句話從小就在我耳邊迴響，彷彿安靜就是學生最好的樣貌。但真的是這樣嗎？身為即將踏入教學現場的老師，我不禁開始質疑這句話背後的意義。安靜是否真的是學習的最佳狀態？我想未必。
在台灣的教育文化中，太多孩子因為怕說錯話、怕被責備，而漸漸壓抑了表達的勇氣。我自己就是活生生的例子——從小我就是充滿好奇、問題不斷的「問題兒童」，但隨著年齡增長，我逐漸學會在教室裡保持安靜，甚至不再敢提出自己的想法。這樣的壓抑，延伸到我日後的工作與人際互動，也讓我失去了思辨與表達的能力。因此，我對自己許下一個承諾：若有一天能成為一名老師，我希望孩子們在我的教室裡可以勇敢說話、大聲發問。
剛踏進教室時，我觀察到孩子們對我充滿好奇，紛紛提問、熱情互動。然而在正式課堂中，他們卻又顯得安靜、拘謹。因此，我開始有意識地設計提問環節，鼓勵他們分享觀點，不論回答是否正確，我都會給予回應與引導，建立一個安全、可以出錯的學習空間。慢慢地，孩子們開始敢說話了，原本害羞、沉默的學生也願意主動舉手發言，甚至在課後找我討論問題。
我發現，這樣的改變不僅讓孩子們更願意參與課堂，更提升了他們的思考與解決問題的能力。班上的氛圍雖然活潑，卻也能在需要的時候展現應有的態度與紀律。這讓我深信，真正的「高品質」，不該只是表面的靜悄悄，而是孩子們願意表達、勇於思辨、能夠主動學習的能力。
所以，誰說一定要「最高品質」？其實，最好的品質，是為每個孩子打造最適性的學習環境，讓他們成為最好的自己。
