文／第十屆 TFT 校友 莊雅淇（畢業於高雄餐旅大學餐飲管理系）
這兩年來在教育現場，我總覺得，我上課的時候學生特別吵。
過分熱鬧的課堂，是不是我教不好？
我兩年都擔任跨年級科任老師，什麼科目都教，因此我會接觸到全校學生，也會到不同班級、各科任教室上課，但我發現上我課時，學生聲音似乎比平常大上許多⋯⋯。
不管是穩定的一年級，多變的二年級，最大班三年級，男生很多的四年級，愛聊天的五年級，甚至成熟的六年級。只要碰到我的課，尤其是其他老師不在場時，我總感覺像在菜市場上課。
起初，我反省自己是否沒建立好規則、班級經營能力太差，甚至懷疑自己不夠格當老師。我努力尋找解決方案，但直到兩年 TFT 計畫結束，我離開學校的前一刻，孩子的情況依舊沒變。我耿耿於懷，覺得是自己教不好，學生才不像在其他課堂上那樣安靜有序。直到我發覺，有些學生也只有在我面前，會講出心裡的話，展現真實的樣子。
那些在我面前綻放的獨一無二
低年級小俺常跟人起衝突，在我的課堂上也不例外。但經過一個月定期跟他單獨談心後，班導說他穩定很多。
中年級小立總在我的課堂大吼大叫，但校外教學時，他每到一個景點都跑過來拉我的手說：「老師妳過來。」事後我問他會不會這樣拉班導師，小立告訴我：「當然不會！」我接著問他為什麼是拉我，他說：「我怎麼知道！」
上課喜歡竊竊私語的高年級女孩們，讓我成為全校第一個知道她們戀愛故事的老師（至於原因是什麼？她們說是因為我喜歡聽八卦！真是謝囉！）。其中外向的小愛雖願意主動跟我說，但她的心意被其他人知道時，卻忍不住哭了。
愛在我課堂上聊天的高年級男孩小單，跟我分享他與國中朋友間的「性」話題，因為我認為性教育很必要，有正確觀念才能自我保護，所以也不避諱跟他談。後來我忍不住好奇問他，怎麼會想跟「老師」聊這個？他說：「我不會想跟老師聊，但妳比較像姐姐啊！」
原來這些喧囂，是信任與熱情的聲音
我從前都認為，最高品質就是靜悄悄，尊重我就是要乖乖聽我講課。後來我才明白，也想對孩子們說——原來你們在我課堂上比較活潑，是因為覺得跟我比較親近；你們在我課堂上大聲講話，是因為很想參與課程發表想法；你們在我課堂上不那麼拘謹，是因為把我當自己人。
師生間並非只能是很制式的關係，課堂上、教室外也不是總得遵循規規矩矩的相處模式。既然你們能在我面前自在地做自己，勇敢發言、盡情討論，那麼課堂上多一點聲音又何妨？我願意用一點喧囂，換一個更真實的你們。因為吵鬧中閃耀著的，是你們閃閃發光的自我啊！
