文／第十屆 TFT 校友 葉蕙瑜（曾任職於會計師事務所顧問）
第一年， 7 月底，班上仍是 19 人。 8 月我剛入職，就迎來了一位轉學生。當時我並不覺得， 20 人的班級會是什麼挑戰。然而到了第二年，轉學生一個接著一個地來—— 19 人、 23 人、 26 人。教室裡的座位越擠，教學的步調就越被打斷。大家半開玩笑地說：「你是名師啊，難怪整個鄉四所小學，轉學生都選你們學校！」
我心裡卻笑不出來。我看到的不是「名師」的光環，而是一次又一次轉學背後，那些沉默卻沉重的故事。
我小時候，轉學生總像一顆剛落地的星，閃亮、吸睛，大家搶著靠近。但在這裡，轉學生不再稀奇，他們像是某種例行公告，「又」有新同學的消息，在孩子們耳中逐漸變得乏味甚至惱人。那一刻，我被震撼了：是什麼讓轉學，從一件值得期待的事，變成了令人厭倦的循環？又是什麼樣的社會結構，讓孩子不斷被迫轉換學校，以至於同儕也學會了麻木？
這些轉學的孩子們，如同一株株被風吹散的幼苗，剛在一塊土壤扎穩根，就又被連根拔起，移到另一片陌生的地面。他們的生命裡，缺少選擇。轉學的背後，可能是監護人的更換、可能是學習上的適應困難，也可能是父母為了生活四處奔波的現實。每一次轉學，都是一次重啟：重新適應課程、重新建立關係，重新面對「你是誰？」的審視眼光。
當我們談教育平等，常常把焦點放在資源的平均分配、師資的穩定配置、硬體設施的到位。但這些，對於那些處於「高度流動狀態」的孩子來說，仍遠遠不夠。他們真正需要的，是一個能夠包容等待的環境，一群願意接納他的孩子們，一套理解其生命節奏的教育系統。他們需要的，是一片可以安心扎根的土壤。真正的平等，或許不是讓每個孩子站在同一條起跑線上，而是讓那些被生活推著走的孩子，也能在奔波中擁有穩定學習的可能。他們不該一再中斷學習節奏，不該一再在陌生的教室裡學會如何「重新被接納」。
我想，如果有一天，當我們談起教育，不只是強調「穩定的師資」，而是願意問：如何讓流動中的孩子，也能擁有一段完整且被完全尊重的學習旅程？
也許，答案在於一張跨領域的社會支持安全網絡，由教師、社工、心理師彼此協作；也許，是在政策上為家庭提供更多喘息空間；又或許，只要從教室開始——教會孩子張開雙手，說出一句簡單卻溫暖的：「歡迎你來。」
那時候，教育的最高品質，或許就藏在這一個真誠的笑容裡。
我們或許無法阻止孩子的腳步一次次被改變，但我們可以改變他們抵達時所面對的風景。如果教育的本質，是為了讓每一個生命都有生長的可能，那麼，理解與接納這些被風吹來的孩子，正是我們可以共同守住的責任。
