社團法人台灣為台灣而教協會

TFT教師計畫勸募活動計畫

勸募活動報告

 

一、勸募活動名稱:TFT教師計畫
二、勸募活動目的:
1.藉由招募計畫,與政府共同弭平偏鄉地區長期師資不足之窘況。從補足之姿著手,勁額已穩定且扎實之教育,深耕學校和社區,與政府攜手耕耘孩童之未來。
2.本協會以補足偏鄉師資和培育青年領袖為兩大目標,期盼憑藉教師進駐與其職能之訓練,使得偏鄉孩子富有高品質教育,進而相信自己之無限可能性極教師自身透過教學,所帶出之反思與往後社會影響力。
三、勸募許可文號:衛部救字1041363081號函
四、核准勸募活動期間:自104年11月10日起至105年7月31日止
五、勸募活動財務使用期間:自104年11月10日起至105年12月31日止
六、勸募期間活動收支:

收入

捐款收入 3,683,100元
利息收入 876元
合計 3,683,976元

支出

宣傳推廣費 373,902元
教師定期教育訓練 513,204元
教師招募費用 515,079元
教師密集訓練費用 705,844元
教師薪資補助 1,575,947元
支出總額 3,683,976元

7.捐款名冊:

表格(如附圖)

收據抬頭 捐款日期 捐款金額 收據編號
華O道 26/01/0105 12,000 A2016005
邵O萍 27/01/0105 24,000 A2016006
賴O棟 2018/1/31 500 C20180100002
賴O興 2018/1/31 500 C20180100003
莊O嵐 2018/1/31 500 C20180100004
錸O建 2018/1/31 2,000 C20180100005
林O賢 2018/1/31 500 C20180100006
陳O昆 2018/1/31 1,000 C20180100007
周O儀 2018/1/31 500 C20180100008
鄧O庭 2018/1/31 1,000 C20180100009
丁O剛 2018/1/31 500 C20180100001

8..支出明細:

日期 項目 項目說明 金額
0108-01-31 教師薪資補助 教學津貼108/01 179,333
0108-02-11 教師密集訓練費用 C4.C5寒訓餐費 88,114
0108-02-21 教師定期教育訓練 格上租車180天 218,400
0108-02-28 教師薪資補助 教學津貼108/02 48,000
0108-03-18 教師招募費用 三梯招募活動場地費 39,528
0108-03-25 教師定期教育訓練 雲林訪校住宿費 8,000
0108-03-31 教師招募費用 講師交通費 330
0108-04-08 教師定期教育訓練 C4.C5期中培訓住宿費 23,294
0108-04-22 教師招募費用 小KOL加盟講座影印費 148
0108-05-27 教師密集訓練費用 實習週恆春工商場地費 110,000
0108-06-03 教師定期教育訓練 5/25住宿費 49,164
0108-06-04 教師密集訓練費用 國北教大暑訓 392,300
0108-06-17 教師密集訓練費用 暑期培訓住宿費 557,000
0108-06-20 教師密集訓練費用 實習週高鐵團體票 69,020
0108-07-03 教師密集訓練費用 7/20實習週高鐵團體票 69,335
0108-07-31 教師薪資補助 教學津貼108/07 100,000
0108-08-20 教師密集訓練費用 講師費×26人 311,705
0108-08-30 教師薪資補助 C5教學津貼108/08 131,615
0108-08-30 教師薪資補助 C6教學津貼108/08 120,000
0108-08-30 教師密集訓練費用 暑訓督導費+交通費×31人 425,808
0108-08-30 教師密集訓練費用 C6英語科、自然科課程 63,430
合計 3,004,524

9. 活動成果報告

兩年的TFT計畫  在教育上帶動系統性的改變

TFT 計畫為期兩年,兩年期間TFT 教師將被媒合至高學習需求之弱勢地區學校擔任約聘教師。一方面接受TFT計畫從做中學的浸潤式培訓,培養具不平等系統觀的領導力與教學力,另一方面擔任第一線教師,以孩子需求為核心,帶動從教室內到教室外的改變,並且累積兩年後的校友網絡串連能量,在兩年計畫結束後持續在各領域為終結教育不平等的社會運動努力。

 

甄選 經過書面審查、網路面試、現場面試共三關卡之甄選機制,招募多元領域人才進入TFT 計畫。
行前集訓 在 TFT 教師於學校開始服務前進行五週集訓,確保教師在進入現場前充分理解計畫願景與目標,具備成長型的領導思維、基礎教學專業能力以及團隊合作共識。
配對 針對合作學校需求與教師專長進行媒合,並確保各地區有至少4 至 6 名 TFT 教師進駐以互相支援。
從現場開始的影響力 在TFT 計畫的兩年,TFT 教師們不但用教學力支援現場的學習環境,影響孩子,更運用領導力,以孩子為核心,與學校、家庭、社區協力替孩子創造優質的教育環境。
Be The Change 影響力行動計畫 在TFT 計畫期間,TFT 教師須針對一個在現場的挑戰,提出具體的解決方案並與學校同儕、家長、社區共同合作實踐,替孩子建構更豐富多元的教育環境。
TFT 校友網絡 TFT 教師們完成TFT 計畫後,帶著兩年的現場經驗散佈於各領域,與TFT 的校友網絡串連,持續為教育均等努力。
Be The Change 影響力行動計畫 在計畫第二年,TFT教師須針對一個在現場的挑戰,提出具體的解決方案並與學校同儕、家長、社區共同合作實踐,替孩子建構更豐富多元的教育環境。
TFT 計畫兩年間:

浸潤式培訓

於TFT 計畫的兩學年期間,TFT 教師們於現場服務時同時持續接受培訓,從做中學。

・期中主題式課程

・寒暑假密集培訓

・督導各別/ 團體約談

・TFT 教師同儕學習項目

・社會見習/ 參訪

 

將改變「扎根」在台灣各處 

TFT透過實際拜訪在地,深入了解學校的需求,同時也與學校共同建立合作共識。若為TFT合作學校,TFT教師承諾兩學年教學的同時,合作學校也需承諾兩年的教學機會(依需求及教師條件以代課、代理、課後輔導等方式聘用)。

雖現階段TFT支持系統及規模,尚無法即時回應所有學校之需求,TFT還是期望能讓有限的資源發揮最大的影響力。每一學年度,學校提出需求後,皆由董事會綜合評估學生學習需求、TFT與學校之合作共識、影響力發展效益等,與學校開啟合作關係。

01_自編教材   讓孩子對數學產生興趣 

雲林縣 元長鄉

TFT教師周佳盈在備課時,體認到自編教材可以讓孩子產生學習的興趣,並給予有趣的習題協助思考,孩子的學習動機也因此漸漸提升。周佳盈分享,曾有一位學生容易分心,經常在上課與老師「抬槓」,但透過學習單的設計,終將把這學生的注意力拉回課堂中,漸而「學習動機帶動學習成績」。

隨著孩子慢慢升上高年級,佳盈想教給孩子的不僅是解題方向,更是學習方法。與此同時,她也在校內安排的週三進修時諮詢教育專家,自編教材是否符合孩子的學習方向,為的就是希望能夠提高孩子學習樂趣,擊敗數學恐懼!

02_自己的班遊自己策劃

雲林縣 元長鄉

旅行可以教會一個人很多事,不論是旅行前的準備,旅行途中的看見,或者是旅行後的反省。藉由籌備旅行、實際出遊的過程,讓孩子能以現實生活為學習場域,實際培養團隊合作、溝通表達、解決問題等跨領域能力。因為,所有的知識都不該僅止於書本上,能在生活中被運用的知識,才是值得我們一學的。

為了讓班上三年級的孩子也有「讓世界成為教室」的體驗,第四屆TFT教師趙廷軒結合介紹台灣各地特色的國語課文,進行14堂的班遊籌備課。運用每周班會時間,讓孩子自主規劃兩天一夜的班遊。從搜尋景點資料、打電話訂住宿、到ibon買高鐵票,最終到校長室向校長進行提案並接受隨機提問,皆在廷軒的帶領下順利完成。對於這群很少離開雲林家鄉的孩子來說,兩天一夜的台北之旅,必定是個充滿成長的華麗冒險。

03_在國語文朗讀比賽中找到自己的聲音  

屏東縣 牡丹鄉

當時光倒流到三年前,第三屆TFT校友鄭琇錚剛進到排灣族族裡的小學,當時的她被學校賦予一項重大責任 — 帶領孩子參加國語文競賽。琇錚比喻當時確實對於這場硬仗有產生畏懼,然而搬起過去以學生身份參賽的經驗,不禁捫心自問,「在這場比賽中,我能教給孩子什麼呢?」

於是,琇錚開始與孩子一起思考國語文競賽的意義,也思考從小到大沒想過的問題,「朗讀一定要這麼照規則來嗎?」琇錚告訴孩子,重點不在得名,而在於你找到自己的表達方式。孩子有自己的口音、有身為排灣族的樣貌及自己的想法,「你可以透過朗讀,把想要傳達的事情,好好地傳達給聽眾。」一步步,孩子從找到屬於自己的表達方式。而後透過在全校師生面前練講,漸漸有了自信、勇敢,最終上場得到殿軍的肯定。「我覺得自己變得更自信,敢在公共場合說話了!」孩子告訴老師。這時,因孩子透過一件事而成長,名次變得不再重要。

04_將教室的經驗  帶到全國教師的交流場合 

「夢N研習」是教師專業的自主研習活動。而常在TFT計畫培訓分享經驗的夢N研習英文組召集人,抱持著希望有多元交流發生的想法,邀請第三屆TFT校友游芷筠在研習中分享在偏遠地區的教學心得。芷筠分享:「在偏遠地區小學,每個班級的狀況差異大,得針對不同班級設計不同的課程。」從如何編改適合偏遠地區班級的課程,到運用簡報創造練習英文的情境,芷筠將他的教室帶到了夢N研習現場,與全台各地老師對話。

「第一次擔任講師時真的很緊張!」因為自己仍是個較資淺的老師,芷筠在最初,不確定自己的經驗是否是對其他老師有幫助。但是經歷幾次分享後,芷筠發現正因為所有人的經驗不同,才更有交流的意義。看到研習的老師,或給予建議,或參考自己的分享,芷筠不禁開始思考下一次的分享內容:「希望下次能分享不單是課程活動本身,而是如何釐清教學活動的背後目的。這樣課程能被設計得更有意義!」