我們在找誰
我們去哪裡服務
兩年會經歷什麼
兩年之後呢

改變教育,需要大量跨領域的領導人才投入

TFT 招募並甄選來自不同領域、具備領導潛力和使命感的人才成為 TFT 老師,成為未來能推動教育改變的領導者。所謂領導者,並不是擁有權力與頭銜的高位者,而是能夠看見問題、帶動身旁的人們共同解決問題的行動者。唯有足夠多的領導者遍及各個領域,串聯彼此對教育的影響力,教育不平等的問題才能真正被解決。

TFT重視的人才特質與能力

使命感

相信教育能創造孩子更多可能,並相信自己有能力造成改變。

挫折復原力

遭遇挫敗時能快速調整自己,找回自信,全力以赴應盡職責。

同理心

能換位思考,理解並尊重不同立場的意見。

企圖心

敢於設立高期許,能積極、有效學習,並有方向地尋找資源以達成目標。

溝通組織能力

能清楚有效的表達自身想法,並了解他人意見,並在溝通過程中與他人激盪出共識或理想的下一步行動。

解決問題

能以正向態度面對問題,理解問題全貌,有方向性地找尋解決方案。

自我覺察

能充分理解自身優劣勢以及自身行為與周遭事物的關聯,並為自己的行為負責、檢視成果、反思並做出調整。

激勵他人

能透過適切言語或行為給予他人關懷及正向回饋,提升他人朝共同目標前進、學習或參與的動力。

歷屆 TFT 教師的多元陣容

教育x海外返鄉

鄭雅心|第二屆教師
紐約大學教育領導與政策倡議碩士
領有小學教師證

文學x應屆畢業

何雪菁|第二屆教師
台灣大學外文系學士
曾任原聲協會志工

體育x教學專業

宋婉榕|第二屆教師
亞運國家代表隊選手
領有中等教師證

音樂x媒體專業

林宜融|第三屆教師
皇家音樂學院音樂系學士
曾任MOD寰宇新聞主播

農業x學術研究

邵恪玄|第三屆教師
台灣大學農藝所碩士

工程x原民出身

許淙閔|第二屆教師
私立遠東科技大學機械工程系學士
原住民部落小頭目

如果你也希望能成為改變的一份子,

邀請你,一起為台灣而教!

合作學校類型

每個社區都有它的豐富與挑戰。TFT目前主要與偏遠地區具師資需求的學校合作,其中又可大略分為以下三類:

「不山不市」學校

身處都市邊緣、許多沒落的農村與漁村中的學校。因受關注程度較少,難以獲取資源挹注,文化刺激也相對薄弱。也因青年人口外流,許多家庭面對隔代、單親、依親等挑戰,社區也易缺乏發展動能。

部落學校

許多地處偏遠部落的原住民學校,面對交通不便、醫療資源缺乏、部落人口老化、工作機會不足、家庭結構不穩等狀況,而在教育上,傳統文化傳承的斷層、師資的聘雇與課程的活化也都面臨許多挑戰。

實驗學校

實驗三法通過後,開始有越來越多針對弱勢地區孩子所創辦之新型態學校,給予教師更彈性的發揮空間、但工作難度與份量也相對提昇,因此在招募師資上也時常面臨困難。

目前合作學校分佈

目前​,​ TFT 的合作學校據點包括雲林、台南、屏東、​花蓮 4 個縣市。

每一年, TFT 也會透過持續訪校與評估,邀請有需求的學校提出申請,新增合作據點。

目前合作學校分佈

目前​,​ TFT 的合作學校據點包括雲林、台南、屏東、​花蓮 4 個縣市。

每一年, TFT 也會透過持續訪校與評估,邀請有需求的學校提出申請,新增合作據點。

兩年歷程

兩年間的所有歷程,都是為了讓 TFT 教師能夠以孩子為核心,層層發揮自身對教育的影響力。

影響力的範圍可以從教室內擴及到教室外,帶動家長、同儕、社區共同合作,推動更長遠的社會改造。

兩年歷程

兩年間的所有歷程,都是為了讓 TFT 教師能夠以孩子為核心,層層發揮自身對教育的影響力。

影響力的範圍可以從教室內擴及到教室外,帶動家長、同儕、社區共同合作,推動更長遠的社會改造。

行前培訓

在進入現場教學前, TFT 提供五週的密集培訓,確保來自不同領域的人才能充分準備,更深入思辨教育議題,並擁有足以應對教學現場的知能、方法及團隊默契,進而取得配對到學校的資格。

看見系統全貌

  • TFT 願景與核心價值
  • TFT 教師兩年歷程
  • 教學領導力架構概論
  • 教育不平等的結構性成因
  • 弱勢者所面對的困境

裝備基本能力

  • 教學實習營隊
  • 價值態度上的準備
  • 實務操作能力的訓練
  • 認識可能面臨的突發狀況

創造團隊共識

  • 記住這是一場團體戰
  • 共同對教育充滿熱忱
  • 與夥伴彼此幫助與支持

配對到適合的學校

TFT受訓老師在通過行前培訓、取得配對資格後,將由TFT媒合推薦至有提出需求之學校參加校方的公開面試,若通過,方得以入校服務。TFT的配對主要依循兩大原則:

專長與需求媒合

根據 TFT 教師的專長、意願、及合作學校的師資需求進行雙方媒合,將 TFT 教師配對至最能發揮影響力的地方。

小部隊進駐策略

為了讓 TFT 教師能彼此支持,每個地區至少分派 4 至 6 名 TFT 教師進駐。

培訓專業的領導力

兩年期間,TFT老師將踏上成為更好的領導者與教學者的旅程。也因此,在TFT持續的、超過500小時的培訓中,「領導力」與「教學力」是不可或缺的核心能力。領導力與教學力並非截然獨立,而是相輔相成——領導力的實踐,從教室開始發生,擴及到學校、社區、甚至是社會層面,帶動孩子教育品質的提升。

 

了解更多|TFT結合各界力量與經驗,設計兩年於教學現場的「浸潤式培訓」。

在教師的兩年歷程中,TFT培訓系統除了辦理超過500小時的定期培訓課程,同時也將現場的教學經驗視為學習的過程,協助老師在「培訓—實作—反思」的循環中成長,以發展自身教學力及領導力,幫助學生學習。同時,TFT將多元領域理論及學習方式融入培訓課程,如:認知科學、醫學教育、運動訓練、商業管理等,視老師為學習主體,協助其設定教師個人發展目標及教學目標,從自身教學和回饋反思中持續學習成長。

▌視教師為學習主體
融合翻轉教室概念,強調教師自主精進與自學,並透過實際教學演練從做中學。

▌立即的個人化回饋
依照來不多元背景、特質的TFT老師,分析其優劣勢與能力程度,給予個人化的回饋與作業與檢核目標。

▌重視現場經驗傳承
除學者教授,也特別著重邀請資深教師、校長、深耕社區與發展多元教學的工作者擔任講師,以了解現場需求、傳承實務經驗。

▌著重弱勢學生的教學準備
相關專業課程(教材教法、教育理論、班級經營、差異化教學等)針對弱勢學生的學習需求進行深入的探討與案例分析。

▌持續支持教師專業發展
於教學現場持續提供支持系統,使訓練並不止於培訓教室中。包括督導定期觀議課、線上諮詢系統、線上互動式提問、主題講堂等。

培訓專業的領導力

兩年期間,TFT老師將踏上成為更好的領導者與教學者的旅程。也因此,在TFT持續的、超過500小時的培訓中,「領導力」與「教學力」是不可或缺的核心能力。領導力與教學力並非截然獨立,而是相輔相成——領導力的實踐,從教室開始發生,擴及到學校、社區、甚至是社會層面,帶動孩子教育品質的提升。

 

了解更多|TFT結合各界力量與經驗,設計兩年於教學現場的「浸潤式培訓」。

在教師的兩年歷程中,TFT培訓系統除了辦理超過500小時的定期培訓課程,同時也將現場的教學經驗視為學習的過程,協助老師在「培訓—實作—反思」的循環中成長,以發展自身教學力及領導力,幫助學生學習。同時,TFT將多元領域理論及學習方式融入培訓課程,如:認知科學、醫學教育、運動訓練、商業管理等,視老師為學習主體,協助其設定教師個人發展目標及教學目標,從自身教學和回饋反思中持續學習成長。

▌視教師為學習主體
融合翻轉教室概念,強調教師自主精進與自學,並透過實際教學演練從做中學。

▌立即的個人化回饋
依照來不多元背景、特質的TFT老師,分析其優劣勢與能力程度,給予個人化的回饋與作業與檢核目標。

▌重視現場經驗傳承
除學者教授,也特別著重邀請資深教師、校長、深耕社區與發展多元教學的工作者擔任講師,以了解現場需求、傳承實務經驗。

▌著重弱勢學生的教學準備
相關專業課程(教材教法、教育理論、班級經營、差異化教學等)針對弱勢學生的學習需求進行深入的探討與案例分析。

▌持續支持教師專業發展
於教學現場持續提供支持系統,使訓練並不止於培訓教室中。包括督導定期觀議課、線上諮詢系統、線上互動式提問、主題講堂等。

發展長期影響力

終結教育不平等需突破重重難關,難以單憑兩年達成,需要跨界影響力的發酵與串聯。因此, TFT「校友」的長期影響力,是促成深遠改變的關鍵。在兩年期間,TFT積極協助校友預備兩年後的接軌,提供豐富的資源與機會。

領導力培訓課程

設計與未來職涯接軌、實務導向的領導力培訓課程。

教練與顧問

引介人才發展顧問與專業教練,協助老師自我定錨、規劃未來。

國內外參訪與實習機會

規劃重點組織之參訪與實習,如:微軟、BCG、奧美、孩子的書屋、美國KIPP、為澳洲而教、為印度而教等。

跨領域職涯接軌資源

TFT擁有且持續擴大多元、廣大的人際資源網絡,根據TFT教師志向,提供專屬資訊、機會與資源。

兩年的結束不是終點

而是長期影響力的起點

 

TFT 教師在完成兩年的計畫後,即轉換另一個身份—— TFT校友。 校友們將影響力從教室內擴展到教室外,投入不同領域,發揮領導者的角色帶動身旁的他人,發揮對教育更龐大的長期影響力。

在 TFT 終結教育不平等的藍圖裡,不只有教師在第一線與孩子站在一起,還有校長引領校園革新、有社區工作者深耕在地、有政治家進行教育政策倡議、有意見領袖為弱勢孩子發聲、有企業家為學校提供所需的資源。

當這些影響力相互串聯,凝成一股巨大的改變能量,教育不平等的問題才能真正被解決。

歷屆 TFT 校友發展方向

公辦民營x領導

胡茵|第二屆校友
現任KIST實驗小學主任

實驗教育x政策

徐凡甘|第一屆校友
現任台灣實驗教育推動中心研究助理

教育x創業

巫家蕙|第一屆校友
因為所以教育協會創辦人

偏鄉x社區發展

李珊|第一屆校友
現服務於花蓮社區組織五味屋

NPOx教學

石雅玲|第一屆校友
現服務於LIS線上教學平台

課程規劃x行政

楊馥綺|第二屆校友
現於偏鄉小學擔任行政職