文／第七屆 TFT 校友 李坤運（現就讀國立屏東大學教育心理與輔導學系碩士班）
A（化名） 的母親在七月初捎來一則 Line 訊息，表示 A 即將前往就讀一所位於臺南的國立高職的土木科。收到訊息當下著實令我訝異，一方面是 A 的母親突如其來的感謝；一方面則是 A 最終選擇土木科。我在疫情兩年期間，於花蓮縣帶領五、六年級的孩子， A 是班上成績較優異，且家庭支持較多的孩子，因此國中便轉至臺南的學校就讀。
然而，對於這個決定， A 當時是有些迷惘。畢竟要離開從小到大生活 12 年的外公外婆家、過往習慣的小規模學校，到都市的大學校就學，更要跟沒有血緣關係的父親一起生活。可想而知，國中生活對於 A 來說充滿挑戰與未知。
A 讀國中的這三年，除了偶爾在臉書上看見 A 與其他人在學校或補習班的合照外，基本上我跟 A 沒有任何聯繫。而從其他孩子的對話裡，也可漸漸發現 A 較少出現在彼此的話題中。畢竟生活環境相異甚遠，不管是物理上的，亦或是心理上的。
回首過往家庭訪問，與 A 的外公外婆相處的觀察，A的家人彼此對於 A 的想像也有些許不同。在過往擁有鐵飯碗即能度過一生的觀點裡， A的外公外婆其實期待他直接進入軍校就讀，而非跟同班同學一起就讀在地國中。但 A 的雙親則是考量工作地點位於臺南，加上 他的好成績，最後選擇以升學為導向的國中就讀。
從文字訊息上可知這個決定是 A 自己選擇的。這也與我三年前對 A 的想像：在一般高中繼續升學，直到大學再選擇想要的科系鑽研，略顯差異。不過這不就是教育部現今所期待看見的「自發」、「互動」、「共好」三大理念嗎？唯有愈了解自己喜歡什麼，才更能在做出選擇後，因應後續的挑戰，為自己的決定負責。
不管 A 的未來會過得如何，我想，他不再是我腦海中那青澀的容貌，而是能夠運用自我覺察的能力，應對世界變化的終身學習者。
