陳姵晴｜第十二屆 TFT 計畫成員
（畢業於國立高雄餐旅大學旅運管理系/計畫期間服務於雲林縣元長鄉）
這是我成為偏鄉老師的第一年，任職的學校人數不到二十位，作為導師的我班級學生數量僅有一位。與家人朋友的分享過程中，大家聽到的反應通常是：「一個學生而已，你很輕鬆啦！」、「一個？這樣第一名就都讓他包辦啦！」、「一個而已…」
一開始的我，在觀察完班上的學生後為他量身制定了一連串的「改變」課程：覺得他閱讀動機低落，陪伴他一起寫讀書心得；為了讓他可以接觸最新時事，每週五設計一張學習單作為回家作業；一個人的課堂感覺很無趣，每天都精神滿滿的和他對話互動。
不過時間一長，我發現孩子累了，我也累了。
第一個學期的孩子約莫兩週會心情崩潰一次，老師的我每天回家都在自我反省：「今天可以怎麼做會更好。」、「大人認為的改變做法，這樣加在孩子的身上真的好嗎？」
和夥伴們討論、和家人討教媽媽經，第二個學期的我決定放下我認為的「改變」課程，我們並不是一夕之間就成長為現在的模樣，我又為什麼在短短的時間內要求孩子得以做出強大的改變呢？
雖然捨棄了「改變」的書面作業，仍然會將希望他學習的事情，用口頭的方式提醒他。過程裡，心中仍然做出很多的拉扯：他又沒有把座椅靠好、離開教室又沒有關電燈、又…..。還好我的夥伴與家人常常提醒我：給孩子時間，也給自己時間。
