文／李佳晟
不論多大，數學大概都不會是小學生喜歡的科目之一。對高學習需求地區的孩子來說，數學不僅是不喜歡，可能是他們挫敗感的來源，甚至是害怕上學的原因。
而對於需要「教數學」的計畫成員來說，怎麼讓孩子愛上數學，就是迫在眉睫的挑戰。
每次的 TFT 培訓，都會針對不同的科目，邀請各界資深、甚至是取得「國家認證」的老師，來擔任每一位計畫成員的講師。
針對數學領域，TFT 邀請到服務於高雄茄萣國小的資深教師，同時也是「全國學校經營與教學創新 KDP 國際認證獎」數學組榮獲特優的 楊雅芬 老師，與計畫成員們開啟數學課程設計的腦力激盪。
讓孩子發現，學好數學是長大能好好生活的關鍵
為了讓在台灣的每個孩子，都能夠擁有充分、優良的教育，《十二年國民基本教育課程綱要總綱》提到，在課程發展上，應以「核心素養」作為主軸。期待孩子能夠從課堂中，獲得需要具備的關鍵知識、技能與態度，並且將所學帶回生活，面對接踵而至的挑戰。
因此在教育現場中，「素養」成為老師們反覆提起的用詞。如果將「數學素養教學」用一句話定義，就是「將習得的數學知識與技能，融入日常中」。而將數學知識融入生活之前，第一步就是讓學生對數學概念有充分的理解。
當數學對孩子從「可用」到「好用」，最後「喜歡用」
翻開小學的數學課本，映入眼簾的是密密麻麻的觀念與公式、一道道的範例與習題。課程教材的安排常聚焦於數學知識，卻忽略了老師們，在數學課共同遇到的難題 ━━ 如何引起學生的學習動機。
面對數學學習上的挑戰，孩子經常沒有足夠的信心與對數學的興趣。兩者相互影響的情況下，也容易讓學生缺乏正向的學習體驗，對數學宣告放棄。
因此，雅芬老師邀請計畫成員們一同思考，在數學解題上，要讓學生從不會到會、從毫無感覺到自然融入生活，可以嘗試前進的三大法則：可用、好用、喜歡用。
- 可用：根據主題單元，創意發想與生活經驗接近的情境、或是能激起孩子興趣的活動設計，引導學生分享、尋找能解決問題的「可用」方法。
- 好用：學生從反覆練習、遊戲體驗的過程裡，獲得足夠的經驗，一點一滴建立信心。老師也擔任引導者的角色，與學生逐步討論、感受哪些解方是「好用」的。
- 喜歡用：在後續進入課本內容，學生能憑藉這一段正向經驗所搭建起來的鷹架，更自然運用，甚至「喜歡用」這些方法，面對與數學相關的生活問題。
「你是學生的話，會想上自己的課嗎？」從扮演孩子出發，反思教案的設計
分享完數學設計的法則之後，雅芬老師也加入實作環節，讓計畫成員們實際操作由老師獨立發想的「X 的顛倒世界」桌遊，重新看見「遊戲」與「教學」相結合，並且落地執行的可能性。
在實作中，計畫成員回到孩子的視角，在過程中反覆思考同一個數學問題，搭配卡牌的運用，營造遊戲中不可或缺的刺激感。在盡興遊戲後，以學習單、開放性的題目練習來收斂活動，將數學概念融會貫通。
雅芬老師分享，在每次帶著學生操作過後，都會重新思考活動，精進教學活動的設計，就是為了讓學生進入教材之前，能享受數學在生活中的應用。
實戰演練：計畫成員現場共備，和講師激盪出自己都會想上的數學課
培訓的後半場，雅芬老師提出數個下學期的數學課程單元，並同步提供相對應的參考教具、媒材，讓 TFT 計畫成員們在現場與夥伴共同備課。
不同於常見的「例題接講解，講解後練習」步驟，計畫成員們在討論過程中，跳脫課本中公版的觀念與公式，而是從學習目標的調整開始。在教具操作、情境遊戲的選擇與安排，都期待讓孩子們感受到，自己的生活與數學概念的關聯，加強孩子對於觀念的理解。
在每一組的共備成果發表過後，雅芬老師親自追加不同視角的觀察與想法，計畫成員也藉此收穫許多重要的設計原則。經過一系列的實作，計畫成員分享道：「在課程中，我發現讓孩子透過動手、觀察，更能有學習的興趣，也可以自己找到答案。」藉由貼近孩子生活的數學課程設計，也讓計畫成員們拉近孩子與數學的距離。
同樣都是「教學」，面對多數非教育背景的 TFT 計畫成員，雅芬老師不單運用講述，更搭配情境桌遊實作、教學共備的時間，引導夥伴切換思考教學的角度。透過創新的培訓內容、多元的操作形式，讓 TFT 計畫成員有效提升在數學學科的教學實戰力！
━━━
筆者後記：
嗨！我是這篇文章的作者佳晟，是過去的 TFT 志工，也是第十屆 TFT 計畫的受訓成員。我在大學期間修讀小學特教教程，因此教材教法、演練試教，對我來說是再熟悉不過的事。
這次參與的「學科增能」實務課程，是 TFT 計畫「浸潤式培訓」的其中一環。同樣是針對教學的培力，雅芬老師的分享，卻提供了我另一個新的角度看見「教學」。
以前的教材教法課程，常站在「教學者」的視角，觀察教材是如何由簡至難、由淺至深地編排，挑選要搭配使用的教學法以撰寫教案；而雅芬老師的分享，則是讓計畫成員們從「學生」的角度出發，提供孩子以嶄新的方式參與在數學應用的情境中，讓孩子能有機會發現，自己其實可以好好面對數學。
半年後，我將帶著「第十屆 TFT 計畫成員」的全新身分，展開投入教學現場的歷程，也期許能帶上這次的學習進入現場，與孩子共創更多學習的改變！
