文／林妤昕
在職涯道路上，「轉職」是愈來愈多人遇到並需要思考的議題。無論是希望逃離現在的困境，或是追求更好的目標，轉職者時常會面對不可預測的未來而瞻前顧後，擔心結果會落得兩頭空。第六屆TFT計畫成員毓琪，認為在前一份工作中無法體現自己的生命價值，決心轉職TFT，在教育現場發揮影響力，讓謀生的工作內容重要又有意義。
第一份工作的挫敗中，思考自己追尋的工作意義
公共關係暨廣告學系畢業的毓琪，在踏入TFT計畫之前，從事與自己科系相關的工作，擔任活動企劃。在過程中，她學習企劃提案、預算編列等能力，也培養了責任心和抗壓力，卻在一次又一次舉辦活動的過程中，發覺自己漸漸地沒有自信、不敢展現自己創意的想法，好像一直在等別人告訴她正確的答案。
「我辦完一次又一次的活動，就更加確立這不是我想要的，我找不到工作的意義與成就感。」毓琪說，「我發現自己喜歡與人交流，同時也希望我能給予他們一些有意義的訊息傳達，但在商業的環境裡，活動辦得再盛大、來的人再多，我也找不到快樂的感覺。」
毓琪回想起高中開始在台南龍崎國小做志工、陪伴偏鄉孩子們的日子，是即使身體疲累，心裡卻很富足的狀態。「我發現我自己很喜歡小朋友，有小朋友的地方我就會在那裡。」毓琪意識到自己快樂感的來源，同時知道自己所追尋的理想的工作是「能夠傳遞正面的意義與能量」。
在活動公司工作後期，毓琪看見了TFT計畫招募的廣告，並參與了TFT舉辦一對一的Coffee hour，對教師計畫有更多的認識。而未來想要開設一間畫室、帶著孩子學習美術創作的她，深知自己缺少與孩子相處的經驗，欲使未來的夢想得以實現，於是下定決心轉職成為一位TFT計畫成員，期待從孩子們身上學習與累積經驗，開啟了一段影響孩子生命的旅程。
化職場經驗為助力，執行力成為一大優勢
從活動公司到教育領域的轉變，毓琪坦言自己當初也十分擔心能否勝任老師一職。高中就讀美工科、擁有美術專長的她，起初擔心自己在非藝術學科教學的表現，然而秉持著擁抱挑戰的心態，逐漸找到了一套特色的教學方式。
毓琪結合了自身的美術專長，使用投影片的美編與圖畫輔助教學，讓孩子們學習課業的同時，也練習美學素養，並且鼓勵孩子用畫畫加上文字的方式作為筆記以加深印象。這樣的教學過程，毓琪不但可以得心應手，亦能提升孩子的學習動機。
讓孩子透過繪畫表達自己內心想法
在加入TFT計畫的第一年，前一份工作獲得的經驗亦成為了她教學的助力。當有想要在課堂上實行活動或計畫，毓琪知道如何去執行能使可行性變高，讓活動順利完成；在學校行政的工作上，也因為有工作經驗，毓琪能夠快速適應與溝通，甚至主動爭取機會。
「以前每個星期日都會很想哭，想著明天上班要不要請假，當了TFT計畫成員之後從來都沒有想要逃避的一天。」毓琪談起教育現場的雙眼溫柔而堅定，流露著對孩子的愛和關懷，肢體、言語反應出她真實找到了一份自己心中理想、並熱愛的工作。
進到現場後，帶給孩子最大的空間與品格教育
毓琪的課堂很熱鬧，她將重視的「自信心培養」跟「品格塑造」帶入課堂，安排許多分享與上台的機會，給予孩子足夠的空間去表達與發揮，讓每一個獨一無二的想法都能被看見與重視。她也常常反問孩子「為什麼這麼做」，在鼓勵孩子勇於開口之餘，希望培養孩子做任何事情之前先問自己做這件事情的原因的能力。
在一次的美術課堂上，毓琪發現有孩子看著桌子上的不文雅的塗鴉內容而沒有專心上課，她擔心孩子們心裡會想「我是不是也可以在桌上畫畫？」「上面都這樣寫我是不是也可以？」意識到這些塗鴉對孩子的影響，她思考著能夠做什麼改變。
於是，毓琪帶著孩子們先了解霸凌，再帶他們看桌子上不文雅的言語，詢問孩子們「會不會希望自己出現在上面？」在得知孩子們的否定答案後，規劃一天的時間，帶著孩子們在這些桌子上一同作畫，把不文雅的內容遮掩掉，讓桌子變得漂漂亮亮，並在結束之後邀請孩子們分享彼此的感受。
孩子們將教室裡原本充滿塗鴉的桌子重新彩繪
當孩子們願意信任你，跟你說心裡話，他們的情緒才會得到紓解，我也能確立自己的存在價值。
帶著孩子從知而行、從做中學，透過持續與孩子的對話與溝通，一點一滴累積孩子的品格與看世界的眼光。過程中，毓琪同時從孩子們身上學習，知道如何去面對孩子的情緒、與他們更自在的相處，她說：「當孩子們願意信任你，跟你說心裡話，他們的情緒才會得到紓解，我也能確立自己的存在價值。」
毓琪表示，「我很慶幸這些日子都往好的地方去。」未來想擁有一間孩童畫室的她，在TFT兩年計劃中確立自己教學的熱忱、確立了理想的工作態樣，自信也失而復得，並獲得成就感。
毓琪在TFT計畫中獲得的寶貴經歷，為她邁向一位藝術教育工作者的目標奠下良好的基礎。而你，是否也跟毓琪一樣，擁有一個人生或是職涯的終極目標？當你停下腳步思考，對於所想要的未來輪廓也逐漸清晰，那麼決定做出改變的你，TFT計畫或許是你採取行動的一個方式。
毓琪在教育現場找到工作的意義與成就感
