作者 / 林思皓（編輯志工）
一個從小被視為叛逆、魯莽的問題學生，是如何走上講台成為孩子眼中的好老師的呢？
TFT第二屆校友文國士──孩子口中的「國國老師」，在弱勢家庭、隔代教養下成長，總是以衝動的性格與行為掩蓋心中脆弱的自己，「好像整個學校都沒有人懂我，我永遠就是那種不好、不行、不應該的學生。」直到遇見高中的導師，看見他真正的需求，給他滿滿的愛，使他慢慢改變，走出混沌的生活。
「他讓我知道：原來我不需要考一百分，不需要多優秀；我只要是我，我就值得被愛！」
教導孩子成為溫柔的人
在這樣的生命經驗下，國國加入TFT兩年計畫，希望「複製」老師帶給他的影響，以自我的身教培養孩子的品格，建立孩子的自信心，並時時陪伴孩子，「學科的學習固然是重要的，但對我而言更重要的是：當孩子遇到挫折的時候，我會等他；當孩子遇到問題的時候，我先不給他答案；當孩子快要放棄的時候，我會在後面輕輕地推他一把；當孩子解決一個問題之後，我會跟他一起開心。」
因此，國國總是在他的班級營造一個「正向的氛圍」，不時地讚美孩子，也間接改變孩子的互動模式，「當有人做得好時，大家會鼓勵他；當有人做不好時，不會被嘲笑，大家會說：『沒關係！』」便是運用這些正向的語句，讓孩子在耳濡目染之下，成為溫柔的人。同時，基於自己的生命經驗，國國知道處理情緒的重要性，他也花了很多心力在面對孩子們突發的脾氣，「有幾次學生氣到翻桌，我都會直接跟他表明說：『我現在在生氣，你也在生氣，我們都先冷靜一下再聊！』」即便心中那個「火爆的惡魔」在作祟，他仍希望可以用溫柔的態度導引孩子處理情緒，而並非直接指責他們。
繼續陪伴那些我在乎的孩子
兩年計畫結束後，國國預計到台東NGO「孩子的書屋」工作，擔任國小到國中的課輔老師，「那邊學生大多在辛苦的原生家庭下成長，這樣的孩子也是我較能理解的。」同時，由於「孩子的書屋」正在籌劃建立一所私立中學，國國希望可以參與創校的過程，「既然在這兩年我可以建立一個正向學習文化的班級，那麼我或許也可以與夥伴們創建一所正向學習的學校。」因此，國國期盼能繼續在他所在乎的地方，陪伴更多他所在乎的孩子。
然而，面對「教育不平等」這個龐大的議題，還需要這社會更多角色的參與，如公部門、NGO、媒體、學校領導人等，「現行法規中對『低收入戶』的界定，可能無法使真的需要幫助的人受到幫助。此外，在偏鄉，如果家長在工作，孩子放學後的生活是沒有人陪伴的；同時，即使挹入的物質資源夠豐富，卻缺少有效統籌分配的管道。以上這些都不是單單一個老師可以做到的。」這兩年的看見，讓國國開啟了一段新的旅程，從教室內的一名老師走向教室外的領導者，朝著他所在乎的方向前進，發揮更大的影響力。
老師無條件的愛，改變一個人的生命；而國國便承繼著這份愛，勇敢突破地域、結構與自身的限制，告訴更多孩子：「你只要是你，老師會永遠愛你！」
