作者 / 謝馥伊（文編志工）
第六屆TFT計畫成員王薏慈，期待自己在兩年的TFT計畫對社會有所付出，並透過自己與孩子們生命的交會，看見更寬廣的世界，從中自我成長，成為不一樣的自己。
成為正向積極創造改變的TFT夥伴，透過TFT看見更大的世界
從志工計畫到TFT計畫成員，薏慈漸漸加深對教育不平等議題的認識，最後決定成為教育現場的老師。她與TFT的初次相遇，來自於打工餐廳的TFT文宣。進一步瀏覽官網之後，薏慈被TFT計畫成員和執行團隊為他人付出時所帶來的自我成長深深吸引：「從TFT計畫成員、志工在TFT所發生的故事中，我感受到他們對於教育的責任心，以及TFT這趟旅程為他們帶來的成長和收穫。這裡每個人對於加入TFT的結論都是正向積極的，因此我覺得自己應該試試看。」
被TFT所散發出正向積極的氛圍吸引，薏慈決定成為TFT志工。擔任志工期間，薏慈透過採訪TFT計畫成員，感受到TFT兩年計畫帶給孩子的正向影響。她說：「TFT讓我看見的世界很大。」這讓她萌生了申請TFT計畫的念頭。她認為，如果在一般公司上班，很可能沒辦法同時為社會付出又得到她想要的自我成長，更重要的是，「對於我想看到更大的世界，可能不夠。」
走入教室，看見更大的世界
在為社會與付出的同時，也帶來自我成長
薏慈覺得，TFT計畫吸引她的核心是蹲點偏鄉兩年能同時為社會付出，並帶來自我成長。她渴望知道，「在這兩年看到的東西，會讓我在兩年之後成為一個什麼樣的人？」近千個與孩子相處的日子，對薏慈來說是生命與生命的交流，也將帶領她看見更大的世界。
改善教育不平等的責任很重。
可是，當我認同這樣的理念，當然應該走進來，承擔這份責任。
對於自己在偏鄉執教兩年後將長成的模樣，薏慈想像，「改善教育不平等」會成為她生命中一份很深的責任。「我覺得，改善教育不平等的責任很重，可是，當我認同這樣的理念，當然應該走進來，承擔這份責任。」對薏慈來說，進入偏鄉教學現場，不只是為社會付出，也是讓自已的視野更加寬廣，並在生命中刻下成長的印記，讓她長成為不一樣的自己。
孩子與老師都是在教室中成長的人
放手嘗試，才知道自己適不適合
申請TFT計畫過程中，薏慈曾遭身邊人的質疑⸺非教育相關科系出身的她，如何能成為一位偏鄉老師？這讓她也懷疑，自己是否真的適合擔任偏鄉老師？面對心態上的不確定性，薏慈認為唯有放手嘗試，才知道自己是不適合。因此，即使TFT計畫期間身在韓國當交換學生，她仍在海外和教育領域的夥伴一起準備計畫申請與面試的試教項目。對她來說，TFT書審與面試是測試自己是否合適的過程，全力以赴才能真正確認自己的適合程度。「我當時想，如果沒有收到TFT的錄取通知，只是代表現在的我不適合。如果之後再做一些不一樣的事情讓自己成長，也許就會成為適合TFT計畫的人。」
從TFT志工到TFT計畫成員，薏慈一路上被TFT的正向積極吸引，更認為兩年的TFT計畫能讓她能同時為孩子付出，又獲得自我成長。她更期待，兩年之後的她能看見更寬廣的世界，並長成一個不一樣的、能創造改變的自己。
