週日參加台東OST時，孩子們跟我說：「很多時候，我們不是沒有問題，也不是沒有想法，只是還沒組織好就說不出來⋯⋯可是，好不容易等我們想好要怎麼說的時候，問了問題卻總是被老師罵『你這什麼問題？』、『到底有沒有在聽課？』之類的⋯⋯所以後來就都不敢問了。」
「對阿，每次問都被罵，所以後來我們就不問了…只要還能考到及格就好。」
「我們不是不想把不會的學好，我們有心想學，可是我們不知道方法！」
孩子們的這些話讓我聯想到我班上的孩子們。
當孩子失誤了的時候，我常把重點放在孩子有沒有珍惜機會、要孩子從中學到什麼收穫，但是，我給了機會，並不一定理解孩子腦裡和心裡是不是真的有方法處理問題，因此，他們有時還會一連撞很多次牆。
問題可能就出在我理所當然認為他要擁有的能力他不一定真的有，或我認為他可以用的方法對他而言並不是適合他的，我需要從孩子們偏好的思考方式去指導他們。
這讓我想起排球少年裡，當影山不斷從自己舉球員的角度調整（自己認為可以得分的）不同球路的球給攻擊手眼鏡哥時，眼鏡哥跟影山說：「不是只有你在思考，我也在思考，我也有我想要打的球。」
最近的許多經驗，讓我發現：有些孩子似乎一遇到阻礙就會很快選擇放棄，也有些孩子有很高的企圖心、很好的想法，但，也很沒有實踐的方法。
這會不會是因為我們在教孩子的時候，無意間因為某些習慣性的回應模式使孩子學不到怎麼堅持，反而讓他們學會了放棄？
連作為老師的我也有很多時候還沒做就先選擇放棄，因為我看不到未來的可能或者我覺得擔心、害怕，不相信自己可以做到。
所以，我們要怎麼讓自己和孩子可以有更大顆、更有力的心臟呢？
我們要怎麼讓自己和孩子不是只有撲通撲通跳的熱血一顆心，卻沒有堅持到底的行動力和毅力呢？
雖然現在我不知道怎麼做最有用，目前都走邊做邊學路線，從行動或體驗中找方法好讓自己一步一步慢慢走向終點。
這大概也是我和孩子們一起探索可能的方式吧！
林柏含
第一屆TFT計畫成員，任教於屏東縣鹿野鄉
我深信教育與學習能是活潑、有趣且美好的事情，每個學習者均有其天賦，指導者若能給予適合的引導，便有機會激發他/她自主學習的熱情與內在潛能，培養其優勢與專長。為台灣而教、均一教育平台，與翻轉教室等團隊/平台的成立與發展，讓我見到改變台灣教育的新希望，也激起我內心的渴望─邁出「Be the change you want to see in the world」的步伐，不再只是當旁觀者。未來我希望以任何形式獻身於有需求的教學場域(實體校園/補習班或網路等群體/個別教學)實踐翻轉教育，TFT 計劃是我目前專業(化工)與夢想志業(翻轉教育)之間的橋樑，它讓我有機會跨入教學領域並接受教師訓練，最棒的是，可以從偏鄉弱勢學習族群展開實踐行動，與弱勢學童們一同探索愛上學習與自我成長的方法。
