作者 / 鄭宇傑（編輯志工）
老師，一個象徵勇敢和熱情的稱呼，承載的使命常讓人忘記他們背後的心酸和挫折，面對困難會沮喪，面對意外和未知會害怕。在陪伴孩子們成長的過程中，除了讓孩子們健康快樂的成長，也必須每天經歷自我反思和蛻變的挑戰，一步步邁向自己曾因害怕而不敢到達的地方。 TFT計畫成員亦然，從其他領域跨足教育，面臨教學經驗的不足和環境的陌生，他們在不段的的嘗試後克服害怕，以身作則，成為孩子的榜樣。
第四屆TFT計畫成員們分享他們擁抱害怕的故事
“如果我選擇麻痺害怕，那怎能教會我的學生面對害怕？”
劉冠亮，第四屆TFT計畫成員，服務於屏東縣恆春市，也是一位職業國標舞者。對冠亮而言，害怕就像影子，看似不屬於自己卻又不可分割，而如何跟害怕相處，讓它成為助力而不是阻力，是他持續在思考和學習的課題。
冠亮的父母在他小時候有許多要求和比較，埋下他了追求完美而害怕失敗的種子。家庭影響著我們對於自己及世界的看法，冠亮在和孩子準備舞蹈比賽的過程中，從最初十分在意比賽的輸贏，到最後教會自己與孩子們過程比終點更重要。
這段經歷讓冠亮明白，要相信自己的付出和感謝努力的自己，因為只有先面對自己的問題，才能帶領他人。冠亮說：「如果自己無法面對害怕，選擇麻痺害怕，那很難教會孩子面對害怕；如果自己無法感謝自己，永遠都在否定自我過去，那孩子們也永遠只會否定自己。」（延伸閱讀：專業舞者的完美主義帶來害怕，帶領孩子舞蹈表演的過程中克服 ）
“相信事情總會變得更好，是我不斷嘗試和面對害怕的最大動力。”
張書榕，第四屆TFT計畫成員，服務於屏東縣恆春鎮。書榕在一個班級平均超過20人的大學校服務，沒有大班教學經驗的她，曾一度懷疑自己是否無法當一個好老師。面對孩子們在班上的失控和傷人的話語，書榕最初的方式就是將自己閉關在家裡，獨自上網及看書鑽研各種班級經營及教師心態調節的方法。
過去書榕一遇到問題就會把自己鎖在房間，但後來她覺得這只是在擴大對害怕的想像。當書榕第一次嘗試踏出房間，去跟夥伴們對話和分享後，才發現能更自在的面對自己的害怕。書榕在TFT夥伴的話語和經驗中汲取信心，開始突破舒適圈，帶領孩子們完成一件又一件精彩的嘗試，走出教室，探索課本外的學習方式。（延伸閱讀：面臨自我與孩子的質疑，TFT小部隊幫助她戰勝害怕）
阿希鴦，第四屆TFT計畫成員，服務於屏東縣牡丹鄉，帶領孩子們從無到有學習程式設計到參加比賽。這一路上都是她和自己害怕對抗的過程，對阿希鴦而言，害怕像是一面鏡子，當面對它時，自己就會反思，在這裡做這些事情的原因。阿希鴦最常對學生說「不好沒關係，我們慢慢來。」讓她的孩子經歷失敗後依然有信心，並相信自己一定可以達到目標。
阿希鴦因為過往學習經歷的不愉快，埋下害怕被評價的種子，總是透過把事情做到完美來證明自己的能力。一接到要帶領孩子們去參加比賽的消息時，阿希鴦十分困擾和害怕，不僅擔心自己TFT計畫成員的身份受到質疑，更擔心沒辦法面對失敗的自己。
可有一天阿希鴦回想起，自己希望孩子們長大並為自己心中的正義發聲的初衷，和自己來到這陪伴孩子的理由後。開始和孩子們教學相長，帶領他們跨越害怕，不斷進步。（延伸閱讀：從零與孩子一起學程式設計，克服害怕就是身教）
屏東。服務於同一片土地的不同夥伴們，也面臨著不同的困難和挑戰，學習和孩子們對話和陪伴的同時，也學習面對自己的過去和當下的害怕。但他們都共同在害怕中尋找到自己出現在當下的理由，也都克服挫折和環境帶給他們的難題。因為老師們希望孩子更好的初衷，帶領著他們勇於接納自己，勇於對抗失敗和無助，讓現場的愛和改變得以被看見。今天你跨越自己的害怕了嗎？讓我們跟隨計畫成員們的步伐，一起在險阻的道路上，尋找一盞溫暖的燈光並學習成為孩子們的引路人。
