陳家琳｜第十一屆 TFT 校友
（高中多元選修講師社會情緒學習（SEL）教練／計畫期間服務於嘉義義竹鄉）
在我的二年級導師班，辦公桌旁總放著兩張小椅子，那是我和孩子們的「談話椅」。班上有個孩子，從一年級到二年級，常常坐在那裡和我談話。談的總是類似的事：上課分心、國語跟不上、作業缺交、人際衝突⋯⋯我們一次又一次練習著相同的課題。
到了二年級下學期，有一次談話，我因為同樣的問題再次發生而有些生氣，也有些無力。孩子哭了。我問他：「你的眼淚，是因為很努力了還是做不到，所以委屈嗎？」他沒有回答。我又輕輕問：「還是因為你害怕讓老師和爸爸媽媽失望？」聽見這句話，他的眼淚掉得更兇，默默點了點頭。
那一刻，我心裡的怒氣瞬間消散，只剩下心疼。
後來的一堂品格課，我帶孩子們認識自己的特質，也透過直覺繪畫，引導孩子們創作「藏起來的自己」。畫到一半，他忽然舉手問我：「老師，『救命』兩個字怎麼寫？」那一瞬間，我驚覺，他連結到了求救的自己。
下課後，我邀請他坐上談話椅，聊聊這幅作品。他說：「那個自己是跟不上大家的自己，所以才喊救命。」我問他：「那老師或爸爸媽媽可以怎麼幫他呢？」他輕輕搖頭說：「不行，他說只有他自己能幫自己。」
聽見這句話，我鼻頭一酸。我告訴他，每個人的成長速度都不同，每個人都有跟得上和跟不上的時候。而我看見的他，不只有考卷上的表現，更有運動的天分、邏輯清晰的表達力，以及能夠深度連結內在的覺察力。這些珍貴的特質，同樣值得被看見。
下一節課，我分享了自己對孩子們作品的觀察與感受，也邀請同學彼此回饋。而這個孩子收到最多祝福。有人寫：「如果你跟不上，我可以陪你一起練習。」也有人畫了一張考了一定一百分的考卷送給他。那一刻，我看著班上的孩子們，有著好深的感動。
到了二年級下學期期末，我發現他已經很少坐上那張談話椅了。我笑著跟他說：「我發現你長大了！」也謝謝班上同學們陪著他，一起成長。
改變從來不是一瞬間，成長也不會是直線，而是反反覆覆的練習、前前退退的過程，更是一個個同學或一位位老師跟家長的支持與接納，才有機會讓改變自然而然、悄悄的在一個人身上發生。
