台灣體育教育長期面臨師資不足與資源分配不均的困境，迫使許多孩童必須離鄉到外地就學，過程中所遭遇的文化差異與生活挑戰，往往成為打擊孩子自信的關鍵；而在 2024 年 TFT 有感節的跨界對談講座中，則邀請到了拳擊選手陳念琴、國訓中心拳擊隊 柯文明教練與過去曾服務於花蓮縣卓溪鄉，並在教學現場關注體育議題的第八屆 TFT 校友黃靖純，聊聊在現場中除了需要提供學術與技能的支持，該如何扮演起陪伴與引導的角色，讓每一個孩子都能在困難中找到屬於自己的力量。
從不平等的經歷到拳擊，陳念琴透過拳擊找回自我的價值
「在那個環境當中我們看見了這些不平等之後，我會覺得說不行，有一天我一定要就是很努力很努力，然後讓自己可以站在他們前面說『憑什麼他們可以，我們不這樣子』。」來自原住民家庭的拳擊國手陳念琴，一家七口曾在馬祖生活，小時候因族群身份在學校遭受排擠，再加上家庭經濟拮据的成長經驗，讓她早早體會到資源匱乏與社會的不平等。
國中時期，念琴認識了一位太魯閣族的同學，兩人因為相同的原住民背景建立起深厚情誼。為了陪伴朋友，她進入角力場接觸運動，之後在一位叔叔的介紹下，有機會到台灣本島求學，並在拳擊領域中遇見生命中的貴人──柯文明教練。柯教練與師母不僅提供生活上的照顧，更用實際行動教導她如何理財、規劃人生。除了平時的練習之外，也為她安排課後輔導的課程，柯文明教練反覆提到，雖然要練體育，但是課業不該落後。這樣的支持讓陳念琴在運動與教育之間找到平衡，並逐漸建立自信，也期待打破當時社會對原住民家庭的負面刻板印象，找回自己的價值 ，和教練一起走上國際舞台，並在 2024 年巴黎奧運中獲得拳擊銅牌的佳績。
不只是選手，教練甚至是老師也曾面臨種種挑戰
台灣體育教育長期面臨師資短缺與資源分配不均的挑戰，許多學校缺乏專業體育教師，導致學生不得不離鄉求學，進入資源充足但文化氛圍截然不同的都市校園。而同樣以拳擊選手出生的柯文明教練，來自屏東霧台部落，他憶起童年生活：「大家可能很難想像，在那樣的環境中長大的孩子，要怎麼走到平地去念書。」當時交通極不方便，孩子們必須徒步兩三小時走到板車可通行的地方，再搭上一小時的車程，才能抵達有公車的村落。
他提到過去在山上生活的經驗當中，鉛筆是可以彼此借用，是和大家共享的；但到了都市後，鉛筆就成了零用錢的象徵，是個人資源的表徵。他更提到說：「在這樣的一個環境長大的學生怎麼到平地去念書，文化差異是我當初遇到最大的困難。那也因為這樣子，我想要找到一個比別人強，找到一個適合自己的位置，而當時可能就是喜歡體育。」起初柯教練並非從拳擊起步，而是接觸過足球、田徑等多項運動，直到偶然進入技擊類項目，也在這之中遇到生命中兩位很重要的師長，才真正找到屬於自己的舞台。
曾在 TFT 計畫期間在花蓮卓溪鄉的國小服務的第八屆 TFT 校友靖純也提到，自己第一年在部落任教時兼任導師與體育業務，親自帶著班上僅有的三名學生參與比賽。當時班上兩位男孩因為被校外教練發掘潛力，教練也每週特地開車翻山越嶺接送他們去另一個部落練球。這樣的陪伴持續了一年之後，其中一位孩子後來表達想去花蓮市踢足球，靖純老師積極協助與家長溝通，幫他爭取機會。沒想到不到一學期，他就悄悄轉學回部落附近的國中。她感到挫折，也深刻反思：「我們真的準備好讓孩子離巢飛翔了嗎？」「如果在國小階段沒有建立起足夠堅強的心智，他們怎麼承接外面世界的壓力？」
當教練和老師從孩子的訓練場走進生活現場
而曾經培育過許多選手的柯教練也有著類似的經驗，他曾遇過具天分的原住民選手，儘管努力扶持選手，也拿下很不錯的成績，有望成為國手。然而，在即將展開國際賽事前，選手卻因家中缺乏勞動力與照顧人手，選擇退學回家分擔責任。這讓他深刻感受到家庭經濟與支持系統對運動員發展的重要性。
TFT 校友靖純補充，她在教學現場看見許多孩子們最想放棄時的掙扎，而這個男孩選擇轉學回部落附近的國中就讀，背後可能也有著其他原因。靖純也分享道除了個人因素外，環境層面的挑戰也非常關鍵，例如：家庭支持系統不足、國小較缺乏體育相關專業教練等，這些都是影響孩子是否能持續運動與學習的重要因素。
教練回憶過去從事體育訓練的歷程，儘管當時已是國家代表隊選手，卻在大學畢業後對未來方向感到迷惘。由於當時的制度尚未設有教育學分的相關規劃，畢業後他只能先外出工作，各種職務都嘗試過，直到後來有機會進入拳擊協會服務，成為他拳擊生涯的重要轉捩點，透過在協會中和世界級的教練接觸學習，也讓柯文明教練對於拳擊教學有著更多元的視野。「我想跟我們當初跟我一樣背景的一些小朋友接觸，然後透過拳擊這個領域，我拳擊是我最引以為傲的一個專長，我希望用這樣的一個我的優勢來跟他們講說，其實你們並不弱，其實你們還有機會，其實你們還有更好的未來來試試。」在長期累積的實務經驗與專業培訓下，柯文明教練最終走上教練之路，將自身所學投入於後輩培育之中，更創辦了「風拳教育協會」。他說，協會有兩個主要功能：第一，是透過對外募款提供選手宿舍，讓學生能安心生活與訓練；第二，則是補足學業上的不足，他特別邀請學校的退休老師為選手們上課，幫助他們重新建立學習的信心，柯文明教練也分享道：「在這邊，不是只有教他打拳，而是能夠改變小孩子的觀念，讓他自己從這邊（拳擊）開始，從這邊開始有自信，我覺得是件很重要的事。」
念琴提到在風拳教育協會中，深刻感受到教育的重要性，無論是被外國媒體採訪，或是寫論文過程中，其實都需要學科的學習，「雖然跨出那一步很難，但你學到的東西會比你想到你可以學的東西還要來的多。」除此之外，作為女性拳擊選手的念琴也分享她一路走來飽受性別偏見與體能訓練上的挑戰。訓練初期，教練以男生課表套用在她的訓練，導致她不堪負荷的逃離。這段經歷也讓教練意識到，女性選手需要不同的帶隊方式。教練在這之中逐漸學會如何因材施教，也展現出運動教育更細膩、更具同理心的一面。
從原住民選手因家庭壓力放棄體育，到教學現場孩子面對放棄與堅持之間的掙扎，看見運動員的培養不只是技術訓練，更需要穩固的支持系統。無論是經濟條件、教育資源，抑或是教練的同理與陪伴，都是影響孩子是否能在體育道路上持續前行的重要關鍵。
師生之間深厚的信任和支持，成為跨越挑戰的關鍵
而師生之間的信任和支持，也在不可預期的挑戰來臨時，帶來重要的影響。念琴分享在準備奧運資格賽的關鍵時刻，也面臨了身體上的挑戰和考驗。儘管恐懼與不安襲來，他的首要目標只有一個：「我要拿到奧運資格。」她與教練討論後決定堅持備戰。然而，在面對奧運等級選手的壓力下，念琴內心依然充滿了掙扎與痛苦。
那段時間的訓練效果不佳，情緒低落，甚至與教練產生多次爭執。但她深知，這些衝突並非出自敵意，而是雙方在承受巨大壓力下的反應。「當我們冷靜下來時，我們都知道，這一切的努力，都是為了奧運。」即便情緒起伏，念琴與教練之間始終維繫著深厚的理解與信任。
TFT 校友黃靖純也分享到，過去兩年來，她在部落教學過程中，也深刻體會「陪伴」的重要。在第二年，她遇到了一位女學生主動表示想加入舉重隊時，也讓他想起去年從市區回部落的孩子。而這次靖純選擇陪伴她去認識舉重隊，她先與教練熟識，了解訓練團隊的理念與制度，確保孩子進入的是一個重視人格與學業發展的環境。當孩子表現出強烈動機後，靖純與教練、家長共同討論是否住校訓練，並建立四方聯繫的支持網絡，讓孩子即便遇到低潮，也不會獨自承擔。
靖純強調「支持不是單一個人的力量，而是一張系統性的網。」這張網包含老師的觀察與陪伴、教練的專業與關懷、學校的制度與理念、家長的信任與參與，還有孩子自己所展現的動力與決心，缺一不可。「我覺得體育是孩子可以走的路。但他不一定是部落孩子唯一的出路，但他是一條可行的路。」她期待孩子能藉由自己擅長或喜愛的運動，打開更寬廣的視野與可能。
從拳擊場、訓練場到教室現場，我們看見的不只是選手的成長歷程，更是「陪伴系統」的建立過程，教練、老師，還是家長，每一個角色都是孩子在人生轉彎處的重要推手。不論是透過像風拳教育協會這樣兼顧教育與生活照顧的機構，或是像靖純這樣在現場深耕、引入跨界資源整合的教育工作者，我們逐漸看見體育可以不只是競技訓練，更是引導孩子認識自我、發展潛能的重要入口。讓教育資源深入每一個角落，建立跨專業、跨場域的支持網絡，讓每一個孩子都能在關鍵時刻被看見、被接住，走向他們所選擇的未來。
