去年，TFT 與長期支持高需求教育的夥伴——Applied Materials（以下簡稱應材）攜手，帶著孩子走進半導體世界。透過積木教案、展覽導覽與實作體驗，讓孩子第一次發現：晶片不是遙遠的科技名詞，而是真實存在生活中的事物。
今年，我們則從過往的觀察出發，希望讓孩子不只是看見科學，而是更能慢慢建立理解、產生連結。因此， 2026 年，「應材苗懂計畫」除了延續既有半導體的體驗活動，也進一步把學習往前延伸，從科教館的單日參訪回推到教室裡，讓孩子先進行提早的學習準備。
從老師開始，讓學習真正走進教室
在許多高需求地區的教室裡，一位老師往往要同時教授多個科目。面對自然科目，除了要應付課綱內容與教學節奏，還要思考如何將抽象的科學概念轉化為孩子能理解、願意接近的語言。
因此，今年 TFT 持續透過「師資培力工作坊」，陪伴老師拆解半導體教學。從生活中的晶片應用，到透過積木、海綿、電池與 LED 燈等熟悉材料模擬晶圓製程；從提問設計到實作操作，老師們一起練習如何把原本艱深的內容，轉化成更貼近孩子生活、也更容易想像與操作的課堂。
TFT 第十屆計畫成員立耘，畢業於臺灣大學電子工程學研究所。去年，他以第一線老師的身份參與「應材苗懂計畫」師資培力工作坊，之後也親自帶著班上孩子前往國立臺灣科學教育館，參與半導體積木工作坊與展區導覽。
「半導體其實不是孩子平常會接觸的領域，但透過積木教案，孩子比較能從動手做的過程中建立理解。我也能依照班上孩子的狀況調整內容，讓教學不只是知識介紹，而是真的能陪孩子一步一步理解。」
出發之前，先幫孩子建立基礎知識
而今年，立耘也有了新的角色。
有了去年陪伴孩子參與課程與參訪的經驗，加上自身過往工程相關背景的專長，今年 TFT 特別邀請立耘擔任行前線上課程講師，希望在孩子正式前往科教館之前，先陪他們建立對半導體的基礎認識。
過去，許多孩子是在進入科教館後，才第一次聽見「半導體」這個詞，即使體驗再生動，理解有時候容易停留在「我看過了」、「不知道玩了什麼」。
但今年，孩子們在出發前，就先透過線上課程認識晶片、理解半導體與生活的關係。課程中，立耘從孩子熟悉的生活情境出發，帶著大家發現，原來手機、電腦、遊戲機，甚至許多家電裡，都藏著晶片。這些提前建立的學習，讓孩子在真正進入科教館時，不再是被動接收，而是自己能試著提問與思考。
當孩子走進現場，科學開始變得有感
在科教館的活動當天，孩子們化身「半導體特攻隊隊員」，透過展覽探索與積木工作坊體驗半導體製程原理，實地踏入半導體世界。
在半導體積木工作坊中，來自應材的企業志工夥伴擔任講師、引導員，帶著孩子運用積木、海綿、電池與 LED 燈等材料，親手組裝自己的立體電路模型，也在孩子動手嘗試的過程中，協助引導他們觀察、討論，將抽象的製程與電路概念轉化為看得見、摸得到的學習經驗；而在「半導體未來館」中，志工們則化身闖關關主，透過關卡互動與講解，陪孩子從導體、絕緣體一路認識到半導體、晶片與積體電路。
而今年，許多老師都感受到孩子的反應和過去不太一樣。
孩子更能積極回應講師的提問，也能把眼前看到的內容，和課堂裡、線上課程中曾經接觸過的知識連在一起，有孩子就在活動後分享：「覺得做積木很好玩，原來很多東西都有晶片。」
老師說：「此次機會對於偏鄉孩子真的非常難得，跟著孩子們一起學習，才知道原來半導體原來可以透過這些方式教孩子。」
「看到孩子們的不同面向，有些孩子在學校的學習不一定能夠看到他們的優秀，但是在此次課程中，可以看到孩子們的不同的學習樣態，實在讓人感到驚喜。」
從一次體驗，到一段真正發生的學習歷程
從老師的準備、教室裡的學習，到出發前的線上課程，再到應材企業志工夥伴共同陪伴的實際探索、互動課程，「應材苗懂計畫」正逐步將學習從單次活動，延伸成一段更完整的教育與學習歷程。
而像立耘這樣，從參與師培、陪伴孩子參訪，到今年進一步成為行前課程講師的老師，也讓這場學習開始形成新的循環。
當第一線老師持續累積教學經驗、重新轉化知識，再陪伴更多孩子靠近科學，科普教育的影響力，也有機會在教室之間慢慢擴散。
