文／第八屆 TFT 校友 余昱慧
「老師，我作業有寫，但沒帶到。」
旋即，導師就在孩子的書包裡翻出空白的作業。
這是每個老師一定遇過的善意謊言，更是四年甲班每天上演的日常。
學習動機低落，又加上班上僅有的三個學生都「活潑好動」、「情緒高敏感」，
時常像顆不定時炸彈，爆發衝突，四甲因此被各科老師視為「頭痛班級」。
在我的英語課堂，更沒有例外。
孩子們不是魂不附體，就是奔放地開始在教室四竄。
常常一節課40分鐘的時間，有大半都花在班級經營，而非專注教學，使我心力交瘁。
一次，在參加教師增能研習的課堂上，講師分享了關於「正向教養」的觀點，宛如暮鼓晨鐘，直擊我的心扉。
他說：「看見孩子的缺點很容易，但發覺孩子的亮點很不易。
你有沒有想過，孩子的缺點其實是優點的過度發揮？」
孩子情緒化，因為他有細膩豐沛的情緒感知能力。
孩子愛插話，因為他有旺盛的求知慾及表達能力。
孩子很好動，因為他偏好用『實作』來學習。
我細思極恐，確實以往在孩子身上看見顯著的「缺點」，
其實都深藏著他們熠熠生輝的「亮點」。
於是，我積極改變他們班的作業型態及教學模式，
他們不擅習寫，但喜歡繪畫，
那麼作業就改為用圖文並茂的方式完成。
他們好動，喜歡藉由肢體表達與實作來學習，
那麼就改為用遊戲及融入平板操作的方式，
提升他們的學習動機。
皇天不負苦心人，調整過後，
四甲的孩子們不僅作業完成度改善許多，
課堂的參與度更是大幅提升。
「教育是點燃一把火，而非澆一桶水。」
很榮幸在與四甲孩子們共同努力下，
可以燃起這把名為「學習」的星星之火。
甚至，在 TFT 計畫的尾聲、我將要離校的最後一學期，
我報名了全縣的「全英語公開授課教案徵選」比賽，
並挑戰四甲作為我的授課班級，進行全英語授課，
不僅在課堂中見證孩子們順利用英語完成學習任務，
更積極地用英語回答課堂問題。
最後，很榮幸地，在全苗栗縣113間國小中脫穎而出，
拿下教案比賽的首獎。
“ Teachers help students find important things they’ve lost every day.
Sometimes it is a paper, backpack, or jacket… other times it is courage,
confidence, or a smile. “
謝謝四甲的孩子們，和我一起在長大的過程裡，找回勇氣、自信
並帶著微笑，學會再相信自己一次。
