文／林思皓
TFT 計畫兩年結束後，「校友」們踏上多元發展途徑。「經過這兩年，我更確定自己想要當個老師。」TFT 第一屆校友黃孟熙，於 TFT 計畫後報考國立臺北教育大學研究所，並通過師培體系的檢定與甄試，成為一名正式老師。像他這樣的 TFT 校友，目前已累積 18 位，其中 11 位已成為正式老師、7 位則是考取公費生資格，即將在未來前往現場服務。
我想看到孩子找到自信，讓孩子有好的改變
孟熙就讀大學期間，在補習班打工，也在學校營隊帶孩子學英文。他發現他喜歡陪伴孩子，看到孩子有好的改變與成長時，他會覺得很感動。因此，將「老師」作為自己職涯的第一選項。
為了成為師培生，孟熙考進研究所，卻沒有順利考上教育學程。此時，他看到 TFT 計畫的資訊，參與招募說明會。他於會後與當時的講者李尉成老師談到自己的經歷，老師最後對他說：「你這種人不進教育現場很可惜！」被肯定的孟熙，加上當時學運後「青年改變社會」的氛圍，讓他決定投身 TFT 計畫，成為 TFT 第一屆計畫成員。
孟熙於 TFT 計畫期間到台東縣池上鄉某間國小負責補救教學。他表示，當時的他很急著想要看到自己教學的成效，但時任 TFT 在地督導、「孩子的書屋」創辦人陳俊朗（陳爸）總是提醒他要「慢下來」，說道：「看待孩子的改變，我們需要耐心。」
孟熙轉換思維，同時也積極尋找機會給孩子表現的舞台。第二年的時候，他帶著英語補救教學班的孩子，參與英語說故事比賽，得到區賽優等。「有些在補救教學班的孩子只是不太擅長紙筆測驗，但他們還是可以用其他方式把這個科目學好。」
看到孩子在這過程中長出自信，孟熙覺得很開心，「可能因為我小時候很沒自信吧！」經過這兩年，他想要「長久穩定」留在教學現場陪伴孩子，因此於 TFT 計畫結束後，再次報考研究所與教育學程。
師培讓我知道很多方法，TFT 培訓讓我知道哪個方法適合我
終於考上教育學程的孟熙表示，對他而言，師培學到的教育理論都不只是理論，「因為走過那兩年，台上教授講的每個理論，在我腦海都是一張張孩子的臉。」此外，他也在師培課程中學到很多方法論，「也因為過去在 TFT 的經驗，讓我知道哪些方法跟策略才是適合我的。」
令孟熙印象深刻的是 TFT 培訓的領導力課程，「那些課讓我知道領導是沒有終點的，而是要日復一日地領導自己。」他認為，TFT 培訓很重視自我覺察與反思，讓大家先好好認識自己，才知道自己要用什麼方法領導自己與他人。
在 TFT 培訓課程與計畫經驗的洗禮，以及扎實的師培課程與檢定過後，孟熙持著對偏鄉教育的熱忱，報考新北市偏鄉組的教師甄試，目前已經在新北市石門區的國小擔任正式老師四年。
「考正式老師是很辛苦的過程！」從「想當一位老師」到「成為正式老師」的過程，孟熙透過 TFT 計畫，更加了解自己有多想當一名老師，才能在這條路上不畏挫折，為了自己的夢想堅持下去。
