走進部落，與孩子一起成為土地的學生
文／林思皓 從前從前，有一個布農族人在煮芋頭。他很懶惰，不相信祖先說芋頭要煮一天，所以只煮半天就把芋頭吞進肚子… Read More …
影響力發展部總監杜瀛：加入TFT，是為了成為一個比較喜歡的自己
「故事龍龍頭」是他在TFT內部的職稱，名片上印的職稱則是「影響力發展部總監」——中文名字諧音Doing的杜瀛，在辭去IBM GBS（全球企業諮詢服務）的企業轉型顧問工作後，加入TFT負責對外關係與影響力實踐。於他而言，離開IBM，加入TFT，是大眾眼中看來的不理性，卻也是最深刻的人性。… Read More …
不只是一個非營利組織—談TFT的組織文化與制度
TFT的組織文化包含了多元性和成長性兩個特質，這兩個特質分別象徵了TFT成員的多元組成和對於內部增能的重視。除此之外，TFT也希望透過OKR等制度來建立起優質的組織文化。… Read More …
為什麼非營利組織需要談策略—TFT執行長王宇生談TFT組織策略與展望
對TFT來說，「組織策略」就像是在實現願景路上的指南針，而制定、傳遞組織願景正巧是TFT現任執行長Stanley在過去一年擔任「策略長」時的例行公事。在回顧這段充滿挑戰歷的經歷同時，Stanley也與我們分享了未來TFT的策略發展藍圖。… Read More …
從親人被霸凌經驗到現場的守護者—依欣把希望帶進偏鄉，圓孩子的夢
來自公共衛生背景的依欣，為了彌補弟妹遭受校園霸凌卻沒能遇到好老師的遺憾，克服重重障礙，堅定投入教育現場，成為陪伴孩子看見更多可能性的老師。… Read More …
期待同時為社會付出與自我成長，王薏慈決定放手申請TFT計畫
深刻認同教育不平等議題的王薏慈老師，因為被TFT散發出的正向積極氛圍吸引，選擇透過TFT計畫，在承擔改善教育不平等的責任時，兼顧對自我成長的追求，看見更寬廣的世界。… Read More …
從三年上班族到走入教育現場—映婕在TFT計畫，延續參與服務性社團的感動
在投身職場三年之後，映婕老師開始思考：除了工作以外，是不是存在一個「不一樣的可能？」透過申請TFT計畫，她不但重拾心中那份關於教育的悸動，她更從現場觀課的過程中看見教育的平凡與力量。… Read More …
影響力的第一步—財金系映璇找到能讓自己快速成長的地方
大學期間曾在TFT擔任暑期實習生的映璇，畢業後第一份工作就是TFT老師。她從TFT後勤團隊實習生、小草書屋課輔老師的經驗，發現自己的特質更適合成為前線老師，回應教育不平等議題。… Read More …
從TFT執行團隊志工到成為TFT計畫成員――鄭栢元走進現場，從認識到體會教育不平等
曾經擔任TFT研究組志工的栢元，為了真正的接觸教育現場，深刻了解孩子的學習狀況，決定申請TFT計畫。成為TFT老師後，栢元得以看見，教育不平等如何在日常中運作，而前線老師能與後勤志工所能體會的事情，是多麼不同。… Read More …
發揮最直接的影響力—泯宸從科技公司、世界展望會到TFT計畫現場
曾是世界展望會後勤夥伴的泯宸，為了用更直接的方式回應偏鄉孩子的學習需求，選擇站上前線成為TFT老師，用生命影響生命，在教室創造改變。… Read More …