養育一個孩子需舉全村之力，生活環境各角色是實踐優質教育的重要夥伴
養育一個孩子需舉全村之力。優質教育實踐深受學校、家長、社區等孩子生活環境中的重要角色彼此的連結合作關係影響。學校、家庭、社區等孩子教育環境中的重要角色，如何協力創造優質的教育環境？當環境發生重大變動時，這些角色又如何確保教育持續開放給身處多元情境的學習者？… Read More …
不可或缺的教育合夥人—家庭和教育系統的協力關係
教育系統會透過以下各種機會點和家庭互動，共同形塑孩子受到的教育品質。如何賦能家長參與孩子的教育和發展，促進學校、家庭發展互利共好的夥伴關係，一同為孩子營造優質且一致的教育環境？… Read More …
匯集村落的力量—社區和學校教育如何合作？
學校作為坐落於社區中的公共空間，往往自然而然地成為社區重要的社交活動中心，而學校與社區之間的互動關係如何影響教育品質，更是教育界與學界多年來持續探索的核心關注之一。如何能促進學校、家庭、社區發展互利共好的夥伴關係，一同為孩子應造優質且一致的教育環境？… Read More …
未雨綢繆—緊急危難中的教育，台灣怎麼做？
當緊急危難發生，穩定的生活環境遭到妥協時，又能如何確保孩子基本的發展和受教權受到足夠的保護？如何在平時持續促進學校、家庭、社區發展互利共好的夥伴關係，確保危難不幸發生時，教育生態系中的各個角色也能即時串聯補位，持續為孩子維護優質且一致的教育環境？… Read More …
學校即社會，學校是孩子實踐自我的重要場域
學校是大部分學生除了家庭外，花最多時間投入的地方，更是學生最主要的社交和學習場域，是教育系統實踐優質平權教育不可或缺的一環。台灣教育系統是否提供量足質優的學校？學校教育資源是否公平開放給每一個學習者？學校提供的教育方案是否能多元情境的學習者能吸收的？… Read More …
不患寡患不均—學校的教育資源分配現況
教育資源的分配不僅直接影響教室內的教學品質，也會影響學校治理穩定性，進而影響整所學校實踐優質教育。作為孩子重要的學習、發展和社會化的場域，學校在物質、人力和財政資源上可以怎麼做，以確保優質平權教育的實踐？… Read More …
日新月異的教育—學校在教育脈絡變遷下的適應性
今日的孩子生活在一個截然不同的世界，在日新月異充滿的變動中，學校該如何調整，以維持高度適應性，持續培養孩子成為具有社會適應力與應變力的終身學習者？… Read More …
有人才有教育，教師是最重要的教育資源
身為孩子最直接且長時間接觸的教育者，教師是實踐優質教育的基石。台灣教育系統是否培育卓越且有使命的教師與領導者？教師的分發與待遇如何影響優質教育的開放性？教師專業發展支持系統如何賦能教師回應多元的學習需求？… Read More …
教師也是終身學習者—教師專業發展現況
入校服務後，面對頻繁變動的教學現場與教育趨勢，教師的學習與成長也不能就此停滯。有效的在職訓練系統不僅能支持老師發展回應教學現場需求的專業能力，更能培養老師成為終身學習者，進而能引導啟發學生養成終身學習的能力。在台灣現行的教育脈絡中，我們可以做些什麼，賦能教育體系持續支持老師成為具備有效教學能力，並且對教師工作有強烈動機的教育領導者？… Read More …
全台灣教師最年輕的學校 如何從瀕臨廢校到供不應求
這是一所位於雲林監獄旁，已經瀕臨廢校的小學校。某一天，來了一群TFT教師，從除草、打掃開始，從課程研發、學校文化營造開始，一年多下來，不但打造了與一般學校迥異的學校風景，也在新生招生時名額供不應求，必須抽籤決定入學順序。這一年多，發生了什麼故事？
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